周 玲

摘要:筆者觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)于大學(xué)聽力課,大部分學(xué)生提不起興趣,且課上注意力不集中,求知欲望不強(qiáng),學(xué)習(xí)氣氛沉悶,課堂活躍不起來,聽力教學(xué)活動(dòng)不能順利進(jìn)行。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,可以喚起學(xué)生的課堂注意力,激活學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到新的知識(shí),在愉悅的氣氛中享受聽力學(xué)習(xí)帶來的樂趣,更好地投入聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中,還可以培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其競(jìng)爭(zhēng)能力,使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)。

關(guān)鍵詞:競(jìng)爭(zhēng);競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);激活;大學(xué)聽力課堂

21世紀(jì)是人才輩出也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的新興人才,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)提早引入大學(xué)課堂,培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其競(jìng)爭(zhēng)能力,使他們更好地適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

長(zhǎng)期以來,大學(xué)英語聽力課堂枯燥、沉悶,缺乏活力,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,積極性不高,注意力不集中,求知欲望不強(qiáng),因此一次聽音訓(xùn)練難以持續(xù)兩個(gè)小時(shí)。如何活化英語聽力課堂,最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)投入英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中,取得最佳聽力效果,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是一種行之有效的途徑。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,優(yōu)化聽力課堂結(jié)構(gòu),注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高競(jìng)爭(zhēng)能力,是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人提出的基本要求,也是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

一、在大學(xué)聽力課堂巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生聽力興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。聽力課教學(xué)模式守舊,老師播放磁帶或錄音,學(xué)生帶著耳機(jī)聽,然后老師對(duì)答案、講解,學(xué)生再聽。這種傳統(tǒng)守舊的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的課堂注意力,不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,以競(jìng)賽的形式,利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣, 積極開動(dòng)腦筋, 全身心地投入英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.活躍課堂氣氛,提升教學(xué)效果

調(diào)查表明,學(xué)生在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在氣氛活躍的課堂中所體現(xiàn)的能力。課堂教學(xué)方法多種多樣,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。聽力課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能達(dá)到這一目的。學(xué)生對(duì)老師提出的問題,會(huì)主動(dòng)思考,積極發(fā)言,彼此爭(zhēng)強(qiáng)。這樣,課堂氣氛越活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高,問題就會(huì)越爭(zhēng)越明了。學(xué)生在活躍的氣氛中既能學(xué)到知識(shí),把握重點(diǎn),又能學(xué)得牢固。

3.可以讓全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

不是所有的學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己,也不是所有的學(xué)生英語基礎(chǔ)都好,都喜歡聽力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,可以給所有學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),充分挖掘其潛能,使他們積極思考,全力配合老師,特別是能為英語基礎(chǔ)薄弱或不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)

感

組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽(包括班級(jí)之間的競(jìng)賽)需要每個(gè)班級(jí)的每一個(gè)人參與合作,承擔(dān)班集體分配的任務(wù),團(tuán)結(jié)一致、共同努力去爭(zhēng)取勝利,獲得共同的榮譽(yù)。這可使班集體中的每一個(gè)人為班級(jí)的共同目標(biāo)奮斗,并在集體班級(jí)的勝利中體驗(yàn)喜悅,強(qiáng)化集體主義的思想情感,增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作精神,形成班級(jí)榮譽(yù)感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

沒有競(jìng)爭(zhēng)力,難以在“弱肉強(qiáng)食”的社會(huì)中立足。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生提前感受競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力,更好地完善和發(fā)展自己,提高自身競(jìng)爭(zhēng)力,走出社會(huì)后能更好地迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激活聽力課堂的途徑

豐富競(jìng)賽的內(nèi)容是激活聽力課堂的有效手段。競(jìng)賽的內(nèi)容要豐富多彩,最好能讓每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中,充分發(fā)揮他們的才能和潛力。競(jìng)爭(zhēng)方式要圍繞英語聽力展開,以靈活多變的聽音形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)

老師可根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)指定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,也可以讓學(xué)生自由選擇,但要注意競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差距不應(yīng)太大,否則形成“一邊倒”的局面,容易削弱較弱一方的聽力學(xué)習(xí)積極性,而較強(qiáng)一方則可能沾沾自喜,不思進(jìn)取。如單詞聽寫競(jìng)賽,可評(píng)比誰寫得又快又準(zhǔn),雖然每個(gè)人的英語基礎(chǔ)各不相同,但是只要下功夫,單詞一樣可以被記得滾瓜爛熟,這樣的競(jìng)賽可以促使所有學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)工作,及時(shí)鞏固課上所學(xué)單詞;課上問題搶答,可以讓學(xué)生全身心地投入聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中,積極思考,開動(dòng)腦筋,從而增強(qiáng)課堂活力;單詞接龍競(jìng)賽,可比誰讀的單詞發(fā)音更清晰、準(zhǔn)確,頭腦反映更快,詞匯量更大。這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣,還可以促使學(xué)生課后積極擴(kuò)大自身詞匯量,爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中獲取勝利。

2.分組競(jìng)爭(zhēng)

如開展作業(yè)比拼、短劇表演、短文背誦等活動(dòng)?？砂磳?shí)力劃分小組,每組選派一個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)較好、領(lǐng)導(dǎo)能力突出、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊心協(xié)力,加強(qiáng)相互之間的合作,看哪個(gè)小組完成老師布置的作業(yè)質(zhì)量最高,哪個(gè)小組短劇最有創(chuàng)意,哪個(gè)小組發(fā)音最清晰,朗誦最有感染力。

3.男女競(jìng)爭(zhēng)

雖然英語專業(yè)的男生相對(duì)較少,但是不能忽視他們,要讓他們感受到班級(jí)的活力,老師的疼愛,女同學(xué)的敬重。聽力課堂可適當(dāng)?shù)亟M織男女競(jìng)賽,如謎語或諺語競(jìng)猜,讓男女生相互出題,考查對(duì)方,看誰能最先猜出答案,這樣一來不但可以激活聽力課堂,讓男女生相處得更融洽,還可以促使學(xué)生課后多查英文資料,多讀英文書籍,擴(kuò)大閱讀面,從而從謎語競(jìng)猜中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從諺語中得到激勵(lì)和啟發(fā),找到自己的座右銘和方向,努力學(xué)習(xí)。

4.班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)

課后活動(dòng)同樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后可開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng),譬如英語辯論賽、創(chuàng)意比賽等,讓全體學(xué)生積極參加,發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力,加強(qiáng)集體協(xié)作能力,爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

5.自我競(jìng)爭(zhēng)

和別人比,也要和自己比和過去比,爭(zhēng)取超越自己過去的成績(jī)?？啥鄥⒓蛹w競(jìng)賽,并不過分追求個(gè)人名利,因?yàn)樽晕姨嵘攀乔斑M(jìn)的最大動(dòng)力。

三、聽力課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)注意的問題

(1)競(jìng)爭(zhēng)形式的設(shè)計(jì)要以能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主,不能忽視“潛能生”,盡量保證全員參與競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)要注意與其他教學(xué)方法結(jié)合起來,不能濫用,要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為最高標(biāo)準(zhǔn)。

(2)競(jìng)爭(zhēng)是形式,得分與獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)手段,學(xué)好知識(shí)、形成能力是根本。學(xué)生要有正確的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),不能贏了就驕傲得意,輸了就情緒低落,積極性全無,要能積極面對(duì),形成你追我趕的局面,這樣大家都能有所提高。

(3)老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想并主導(dǎo)教學(xué)行為,機(jī)智地調(diào)控全課堂。不能讓學(xué)生為得分而得分,為競(jìng)爭(zhēng)而暗暗較勁。另外老師要注意評(píng)價(jià)時(shí)的用語,要肯定學(xué)生的參與和結(jié)果,避免消極因素的產(chǎn)生,避免挫傷一部分學(xué)生的積極性。

(4)引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí),互幫互助,共同提高。

在英語聽力課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),可以激發(fā)聽力教學(xué)活力,提高聽力教學(xué)效率,是一種有效的教學(xué)方法,也是充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效教學(xué)模式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和交際能力,培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中積極向上,知難而進(jìn),提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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(作者單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院)