李林徽

語(yǔ)文課堂中蘊(yùn)藏著豐富的德育因子，語(yǔ)文教材文有情，字有意。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，會(huì)被文字中蘊(yùn)涵的情感所感染，最終潛移默化地成為個(gè)人的道德認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開展品德教育呢？ 一、準(zhǔn)確選擇滲透點(diǎn)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因子”，教師必須做好課前準(zhǔn)備，在認(rèn)真閱讀文本、仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，巧妙地進(jìn)行德育滲透。比如《圓明園的毀滅》一課，過(guò)去在上這一課時(shí)，我總是把學(xué)生引向仇恨，覺(jué)得對(duì)帝國(guó)主義的恨越深，育德效果越好。然而一位老師的話讓我茅塞頓開：“我認(rèn)為《圓明園的毀滅》不應(yīng)落腳在恨上，而應(yīng)落腳在自強(qiáng)不息上。”是呀，如果我們把育德的著力點(diǎn)放在仇恨上，文章的立意就顯得淺顯而不夠深遠(yuǎn)。如果我們把育德的度再向縱深挖掘，讓孩子們體會(huì)到僅有仇恨是不夠的，只有通過(guò)自己的努力，讓我們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，才能改變被欺凌的命運(yùn)，才能得到他人的尊重。這樣的德育滲透才能真正深入人心，才能讓學(xué)生受到教育。

二、用真情感染學(xué)生

教師只有用真情感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴時(shí)，才能真正引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。比如在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，我緊緊抓住海鷗的動(dòng)作讓學(xué)生去體會(huì)海鷗對(duì)老人的“情”。孩子們?cè)谡n文中找出了老人去世后，海鷗動(dòng)作的三部曲：看見(jiàn)遺像，翻飛盤旋；紛紛落地，肅立不動(dòng)；撲向遺像，形成漩渦。之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)，感悟這群白翼天使和老人之間深沉的愛(ài)。讀著讀著，我的眼眶濕潤(rùn)了，孩子的眼眶也濕潤(rùn)了，所有人心里都裝滿了感動(dòng)，情感與情感的交流引發(fā)了心靈的共鳴。課后，孩子們紛紛在日記中寫到：“老爺爺?shù)纳钍秦毟F的，但他卻擁有高尚的心靈。”“學(xué)會(huì)像老爺爺一樣愛(ài)你身邊的一草一木吧，這樣的生活會(huì)更美好?！笨粗@些發(fā)自心靈的話語(yǔ)，我知道，我的真情叩響了孩子們心靈的大門。

三、老師率先垂范

榜樣的力量是無(wú)窮的，老師必須以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，懂得真、善、美。我曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在一次語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上，我讓孩子用擊鼓傳花的形式介紹自己的好朋友。用什么當(dāng)“花”呢？未做好課前準(zhǔn)備的我順手取下一位同學(xué)的紅領(lǐng)巾作道具。不久，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求的紅領(lǐng)巾有了很多的“用途”：做抹桌布，當(dāng)三腳競(jìng)走的繩子，捉迷藏，當(dāng)指揮棒……對(duì)它的景仰之情早已不復(fù)存在！這時(shí)的我才意識(shí)到，自己小小的一個(gè)隨意，給孩子們帶來(lái)多大的影響！教師是學(xué)生的一本無(wú)字的書，每一個(gè)細(xì)小的行為都會(huì)在孩子幼小的心靈上刻下印記，為人師者更應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率。

四、聯(lián)系學(xué)生生活

德育滲透只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓品德教育落到實(shí)處，真正解決學(xué)生道德認(rèn)識(shí)上的困惑?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文，是用生活中的小事來(lái)體現(xiàn)偉大母愛(ài)的經(jīng)典之作。文中的道理淺顯易懂，每個(gè)孩子都能侃侃而談，但現(xiàn)實(shí)生活中他們能真的體貼父母、關(guān)愛(ài)父母嗎？于是我在課前開展了“親情大測(cè)驗(yàn)”活動(dòng)，讓孩子們用聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式來(lái)展示自己在生活中感受到的母愛(ài)。孩子們積極行動(dòng)起來(lái)，從自己的生活中尋找到了各種各樣證明媽媽愛(ài)自己的素材，由于喚起了孩子們對(duì)生活的回憶，再讓孩子們給媽媽寫一封信就容易多了，孩子們不僅寫好了信，還從內(nèi)心深處感受到了母愛(ài)的偉大，并下決心體貼父母，尊重父母。文與道在這一刻有機(jī)地融為了一體。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要注意傳授學(xué)科知識(shí)，又要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，真正做到文道結(jié)合，育德無(wú)痕。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)漢渝路小學(xué)）

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)