賈現(xiàn)朋

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵。教師不僅要當(dāng)一名出色的演員，而且要當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。要引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參加到教學(xué)過程中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。下面是我在教學(xué)中的一些做法和體會。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲

好奇是青少年在學(xué)習(xí)過程中的一個重要心理特征。在課堂教學(xué)中，要不失時機(jī)地抓住這一特征，提出富有思考的問題，有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)物理情境之中。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。又如在講磁場時，我用條形磁鐵靠近小磁針，但不與小磁針接觸，引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動情況。當(dāng)條形磁鐵的Ｎ極靠近小磁針Ｎ極時，小磁針被推斥，當(dāng)條形磁鐵的Ｓ極靠近小磁針Ｎ極時，小磁針被吸引，在此基礎(chǔ)上我設(shè)疑：小磁針為什么會被推斥或吸引呢？學(xué)生很快回答：小磁針受到磁鐵對它的推斥力或吸引力。我追問：磁鐵并沒有與小磁針接觸，這種推斥力、吸引力是靠誰來傳遞的呢？啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而再講解：在磁鐵周圍存在著一種能傳遞磁極間相互作用的特殊物質(zhì)叫磁場。這樣提出問題導(dǎo)入課題的效果較好。

二、 創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，當(dāng)直觀有趣的物理實驗在學(xué)生眼前展現(xiàn)時，它就成了學(xué)生感知的刺激物，只有當(dāng)刺激物具備了新異和變化的特點，才能成為學(xué)生注意的對象。因此所設(shè)置的實驗情境要考慮到它的新異性，應(yīng)盡量使學(xué)生獲得新鮮的感受，借以激發(fā)學(xué)生觀察，描繪物理現(xiàn)象的熱情，使學(xué)生學(xué)得主動、自覺，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望。如在光學(xué)的教學(xué)中，教師演示三棱境，把太陽光分解成絢麗多彩的七色光，使學(xué)生感到神奇，進(jìn)而教師追問：能否將七色光復(fù)合成白光呢？彩色電視機(jī)與哪種光學(xué)現(xiàn)象有關(guān)？面對這些新問題學(xué)生的思維異?；钴S。又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光電效應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的興趣，開始上課時，我先讓學(xué)生看一玩具（光控電子蟋蟀）。打開方盒后，見兩只站在兩片綠葉上的金色蟋蟀，抖動雙翅，鳴聲激昂，頗有大斗一場的架勢。一蓋上盒子，頃刻聲息全無。學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來，紛紛詢問是怎么回事。我由此引入課題，從光電效應(yīng)現(xiàn)象演示——一直講到真空光電管原理，結(jié)果課堂氣氛特好。課一結(jié)束謎底也揭開了，原來盒子里有一只半導(dǎo)體光電管控制著發(fā)聲電路，盒子開時光線射入，光電管導(dǎo)通——鳴聲起，合上后，光線不能進(jìn)入，光電管截止——聲息全無。學(xué)生們對這個玩具是如此巧妙地應(yīng)用了光電效應(yīng)原理感受頗深，這更激起了他們的求知欲。

三、 創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點

重難點的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。

如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能守恒的條件，是教學(xué)中的難點。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重難點，其效果應(yīng)該是事半功倍。

四、 創(chuàng)設(shè)電教情境，加深理解

利用幻燈片、放像機(jī)、多媒體電腦等電教手段，創(chuàng)設(shè)電教情境，可以以其生動、形象、鮮明的視聽效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對物理知識的理解和應(yīng)用。如在講音樂三特征時，從眾課件或其他音像制品中組織材料，有機(jī)地編輯在一起。首先，播放一部風(fēng)光音樂的片段，在優(yōu)美的風(fēng)光下，樂隊演奏德彪西的《月光》，再放一段二胡獨奏曲《二泉映月》，悅耳的音樂，使學(xué)生如醉如癡。然后，把《月光》和《二泉映月》音樂同時疊加播放，學(xué)生感到刺耳。接著讓學(xué)生體會電鋸鋸木頭聲音，形成鮮明對比，使學(xué)生受到深深的觸動。這時及時總結(jié)：聲音千差萬別、多種多樣，有悅耳動聽使人愉快的樂音，也有嘈雜刺耳令人煩躁的噪聲，從而引出樂音與噪音的區(qū)別和聯(lián)系。利用多媒體投影儀，可將實驗的全過程投影到屏幕上，并將實驗放大，便于學(xué)生觀察。如在講“升華、凝華”一節(jié)時，我先將細(xì)小木條搭成一棵“小樹”放在燒杯里，并在杯中放入萘粉，蓋上玻璃，然后對燒杯用酒精燈加熱，一會萘粉不見了，停止加熱，又在“樹枝”上出現(xiàn)了霜。把這實驗過程投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這情境和分析，知道了萘加熱先升華成萘蒸氣，冷卻后萘蒸氣又在“樹枝”上凝華成霜的物理原理。接著我給學(xué)生提出問題：我國東北地區(qū)寒冬晴天的早上，水邊樹枝上開滿雪白的“梨花”，這“梨花”其實就是樹霜，它是從哪里來的呢？學(xué)生很快就能根據(jù)上面的原理回答這個問題。

通過多年的教學(xué)實踐，我深深體會到情境教學(xué)具有“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理寓其中”的特點，如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常注意情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，能收到事半功倍的效果。

（作者單位：河北寧晉私立開發(fā)學(xué)校）