張伯邑　黃　潔

摘 要：面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生安全教育刻不容緩的現(xiàn)狀，本文提出了一種基于電腦游戲的“安全教育”的新探索，通過電腦游戲所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，使安全教育實(shí)現(xiàn)“安全”的教育。

關(guān)鍵詞：安全教育；電腦游戲；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）02-0018-02

一、中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)生是否能夠安全健康地成長(zhǎng)是全社會(huì)所關(guān)注和重視的問題。 近幾年來，中小學(xué)安全事故頻發(fā)，意外傷亡事件屢見不鮮。今年汶川大地震等災(zāi)難導(dǎo)致數(shù)萬人遇難，這其中就包括了不少的中小學(xué)生。據(jù)教育部門介紹，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)和知識(shí)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)令人擔(dān)憂，學(xué)校條件、安全意識(shí)仍然是各地的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),農(nóng)村學(xué)校的情況更為嚴(yán)重。教育部等10個(gè)部門制定并實(shí)施了我國(guó)第一個(gè)關(guān)于中小學(xué)安全管理的法規(guī)性文件《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，要求進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)安全教育工作。[1]學(xué)校應(yīng)將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展安全防范教育，使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能。

目前，學(xué)校安全教育工作仍不受重視,沒有專門的教師,傳統(tǒng)的安全知識(shí)講解教學(xué)方式效果不佳。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的大力發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全教育突破了時(shí)間和空間的限制,解決了師資力量不足的問題,顯示了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全教育的優(yōu)勢(shì)。但是目前的有關(guān)安全教育的網(wǎng)站,大多采用的是傳統(tǒng)的文字加靜態(tài)圖片的瀏覽模式,只是將安全手冊(cè)上的知識(shí)生硬地搬到網(wǎng)絡(luò)上,沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),比較枯燥無味,不能很好地開展教學(xué)。

相比文字加圖片的靜態(tài)瀏覽模式,中小學(xué)生更偏愛三維立體式的動(dòng)態(tài)游戲。而且電子游戲已經(jīng)成為他們生活的一部分。其中唯美動(dòng)聽的音樂、如真如幻的動(dòng)畫、跌宕起伏的劇情無不引人入勝，甚至沉迷其中。若能將“安全教育”融入電子游戲當(dāng)中，寓教于樂，基于電子游戲的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)“安全”的教育，定能化枯燥為興趣，實(shí)現(xiàn)開展安全教育的新探索。

針對(duì)目前嚴(yán)峻的中小學(xué)安全形勢(shì)，開展安全教育刻不容緩, 全國(guó)人大教科文衛(wèi)委委員提出加強(qiáng)安全教育,強(qiáng)化安全意識(shí),增強(qiáng)師生安全知識(shí)和自我救護(hù)能力。我國(guó)各級(jí)政府、教育行政和相關(guān)部門應(yīng)盡快完善相關(guān)政策法規(guī),將安全教育明確納入學(xué)校教育課程,明確保障課時(shí),切實(shí)將安全教育制度化。學(xué)校安全教育必須從形式化向常規(guī)化轉(zhuǎn)變、從急救型向預(yù)防型轉(zhuǎn)變,從教導(dǎo)型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變。[2] 基于電腦游戲的“安全教育”由于其自身所具有的特點(diǎn)能很好地完成幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

二、電腦游戲在安全教育中的作用

1.電腦游戲構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

電腦游戲能為學(xué)生提供一個(gè)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的交互式、沉浸式的環(huán)境。電子游戲由環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)、層層晉級(jí)的任務(wù)、即時(shí)有效的系統(tǒng)反饋構(gòu)成了一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，許多的電腦游戲通過先進(jìn)的技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)栩栩如生的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于此環(huán)境中猶如身臨其境。這種立體式的沉浸感是其它平面媒體無法實(shí)現(xiàn)的(Oblinger, 2006)。[3]在游戲中學(xué)習(xí)的方式能改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂里被動(dòng)地接受信息的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與，更有利于以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式的建立，自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)媒體教學(xué)都具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

將安全教育的知識(shí)融入到電子游戲的設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，可以模擬各種災(zāi)難場(chǎng)景，讓學(xué)生身處其中，采取行動(dòng)。當(dāng)然游戲中也會(huì)為學(xué)生提供必要的工具和及時(shí)幫助。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提供有效的交互，讓他們不斷地探索，忘記枯燥的“條條框框”的守則，在這樣模擬仿真的場(chǎng)景中，學(xué)生在一定的指導(dǎo)下，相互幫助、合作，順利逃離災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)。及時(shí)自救和他救，獲得一種幾近真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了安全教育從教導(dǎo)型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變。

2.電腦游戲提供“安全”的實(shí)踐

電腦游戲是一個(gè)強(qiáng)大的交互系統(tǒng)，學(xué)生沉浸于這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，能在自己的操作和及時(shí)的反饋幫助下練習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。比如，要學(xué)會(huì)怎么做菜,僅僅看懂了菜譜還是不夠的,需要真正動(dòng)手行動(dòng)起來,經(jīng)過多次嘗試才能真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng);同樣,在岸上學(xué)習(xí)游泳也是永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)的,需要跳到水中,結(jié)合所掌握的游泳本領(lǐng)自己去領(lǐng)悟,用正確的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就電子游戲本身而言,游戲中能提供很強(qiáng)大的實(shí)踐環(huán)境,在虛擬的環(huán)境中,能避免現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的危險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)損失。

以往的安全教育都停留在平面化的教育層面上，而電子游戲可以實(shí)現(xiàn)提供“安全的”實(shí)踐。這是其它媒介無法比擬的。通過游戲可以反復(fù)培訓(xùn)學(xué)生的安全教育中的某項(xiàng)技能，學(xué)生通過實(shí)踐的操作和練習(xí)，探索式的發(fā)現(xiàn)和解決問題。在基于游戲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生關(guān)注于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過嘗試合格策略性的技能，使用有關(guān)的知識(shí)幫助他們完成游戲任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。游戲的關(guān)鍵要素包括：目標(biāo)、任務(wù)、故事場(chǎng)景、操作、資源，反饋和無處不在的幫助等對(duì)于支持在游戲中“做中學(xué)”都有很重要的意義。將模擬環(huán)境中習(xí)得的某項(xiàng)技能很好地遷移到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，即在現(xiàn)實(shí)中遇到類似的情況時(shí)，學(xué)生能正確地使用在虛擬游戲中的所獲得知識(shí)，這也就是游戲培訓(xùn)的目的所在。

三、基于電腦游戲的“安全教育”實(shí)現(xiàn)

怎樣有效地實(shí)現(xiàn)基于電腦游戲的安全教育呢？最關(guān)鍵的在于怎樣將“安全教育”的內(nèi)容和游戲的特征相結(jié)合，設(shè)計(jì)出娛樂教育意義并舉的游戲。如何在“教育”和“娛樂”的天平上找到平衡點(diǎn)一直是開發(fā)教育游戲的關(guān)鍵所在。要解決這些問題需要來自各方面的共同合作，若開發(fā)大型主流教育游戲，需要政府、教育部門的支持，教育專家和游戲設(shè)計(jì)開發(fā)者之間的合作，為教師提供更多的基于游戲教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生多提供基于游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)（Freitas, 2007）。[4]雖然一線教師也可以開發(fā)小型Flash游戲，設(shè)計(jì)某項(xiàng)安全教育的場(chǎng)景，提供可采取的工具，讓學(xué)生進(jìn)行選擇判斷。但是這樣開發(fā)周期較短、花費(fèi)小、真實(shí)度不夠、動(dòng)手實(shí)踐力也不強(qiáng)。

我們可以利用已開發(fā)的游戲及平臺(tái)開展基于電腦游戲的“安全”教育。例如，基于第二人生（Secondlife）平臺(tái)的Play2Train是支持風(fēng)險(xiǎn)溝通及應(yīng)急指揮系統(tǒng)培訓(xùn)的小島。這個(gè)培訓(xùn)站為培訓(xùn)人員提供了在各種應(yīng)急情況下的模擬訓(xùn)練，包括火災(zāi)、惡劣天氣、交通狀況處理等，并鍛煉了培訓(xùn)者在三維的虛擬環(huán)境中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。我們?cè)诶眠@樣的平臺(tái)開展安全教育時(shí)，學(xué)生以代表自己的“化身”進(jìn)入培訓(xùn)平臺(tái)，在游戲所隨機(jī)給定的場(chǎng)景中，即各種災(zāi)難、突發(fā)事件中，做出各種決定、行動(dòng)來應(yīng)對(duì)安全事故，從而達(dá)到教育目的。

改變傳統(tǒng)的安全教育模式，基于電腦游戲?qū)崿F(xiàn)“安全”的教育是一種創(chuàng)新性的探索，相對(duì)于文化課程教育而言，安全教育的成果是一種潛性的知識(shí)與技能，是面對(duì)挫折與災(zāi)難時(shí)的一種自我防護(hù)的意識(shí)和強(qiáng)烈的生存欲望，而不可能物化為可展示的教育“成果”。游戲在于培養(yǎng)孩子解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力方面有著獨(dú)特的促進(jìn)作用。要使基于電腦游戲的安全教育真正發(fā)揮作用，還要注重游戲設(shè)計(jì)的真實(shí)性與娛樂性的問題，“安全教育”是一個(gè)絕對(duì)嚴(yán)肅的話題，因此利用游戲來進(jìn)行安全教育，著重點(diǎn)在于它能提供真實(shí)、安全的環(huán)境，這也是與“嚴(yán)肅游戲”的教育宗旨相符的，而作為游戲的第一屬性，娛樂性主要體現(xiàn)于游戲中生動(dòng)的情節(jié)及引人入勝的激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]孩子上學(xué)家長(zhǎng)放心.中小學(xué)生安全教育手冊(cè)[EB/OL].http://www.southcn.com/news/community/ shzt/ pmse.2008,9,15.

[2]龐麗娟.強(qiáng)化學(xué)校安全與安全教育意識(shí)[J].中國(guó)人大,2008.

[3]Oblinger,D.G.Games and LearningDigital games have the potential to bring play back to the learning experience[J].EDUCAUSE Quarterly,2006,29(3).

[4]Freitas. S.D.Learning in Immersive worlds A review of game-based learning[R]. JISC report,2007.

（編輯：隗爽）