王　進(jìn)

上個(gè)世紀(jì)九十年代末，隨著老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加以及適齡學(xué)生的自然減少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小學(xué)悄然興起。目前“小班化教育”將全面進(jìn)入中學(xué)階段。初中階段是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備迅速增加、身心發(fā)展迅速提高的關(guān)鍵時(shí)期，由于初中的課程與小學(xué)差異明顯，在人數(shù)眾多的“大班”，難以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、“留守兒童”越來(lái)越多的農(nóng)村初中，如何全面實(shí)施小班化教育值得探討。筆者認(rèn)為，目前農(nóng)村初中全面推行小班化教育還存在以下問(wèn)題。

一是教學(xué)理論尚未成熟。小班化教育要取得成功必須有一套科學(xué)的教學(xué)理論。而何謂“小班化教育”?“小班”的時(shí)空優(yōu)勢(shì)到底為課堂教學(xué)創(chuàng)造了哪些資源?集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)在小班課堂上各占怎樣的地位?合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)在小班的課堂里最終誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷?“小班化教育”具有哪些特殊的教學(xué)原則、教學(xué)方法等……這一系列問(wèn)題是“小班”課堂里最緊迫最關(guān)鍵的問(wèn)題!如果沒(méi)有一整套的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，沒(méi)有一整套的實(shí)驗(yàn)方案，而只是生搬硬套、照貓畫(huà)虎的模仿，小班化教育沒(méi)有實(shí)在的意義。

二是教學(xué)設(shè)施落后?！靶“嗷苯逃枰銐虻慕逃?jīng)費(fèi)的支持和投入。在小班課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。但農(nóng)村初中由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，開(kāi)展小班化教學(xué)所需教學(xué)設(shè)施難以保障。如校舍數(shù)量、質(zhì)量達(dá)不到要求；彩電、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、電腦等一些教學(xué)設(shè)備難以達(dá)到每班一套；教師的辦公設(shè)備還達(dá)不到要求。

三是缺少適合學(xué)生實(shí)際的教材。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班化教育在我國(guó)農(nóng)村初中還是新生事物，沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒(méi)有相配套的教材。這套教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，精選各類(lèi)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生必備技能為目標(biāo)，努力營(yíng)造探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。尤其是課后練習(xí)要有獨(dú)特的個(gè)性，能分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，真正實(shí)現(xiàn)不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的教育。活動(dòng)課的教材編制應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村初中特點(diǎn)。

四是師資力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，在教學(xué)技能上一專(zhuān)多能，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。教師的教學(xué)觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能滯后于教學(xué)設(shè)施，是小班化教育深入發(fā)展的一大障礙。而目前農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，有的學(xué)校甚至還存在代課教師。一專(zhuān)多能的學(xué)者型教師還是少之又少，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足小班化教育的要求。農(nóng)村學(xué)校教師待遇本來(lái)就低，加之物價(jià)上漲，一些優(yōu)秀教師也想法設(shè)法調(diào)到城里去了，剩下的一部分教師工作積極性不高、敬業(yè)精神不強(qiáng)。沒(méi)有教師的高素質(zhì)，換不來(lái)學(xué)生的高素質(zhì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

五是評(píng)價(jià)制度不合理。小班化教育評(píng)價(jià)制度方面的探索是可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有主體性、多元性、激勵(lì)性、形象性、形成性和個(gè)性化等特點(diǎn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)以課堂效果為出發(fā)點(diǎn)，注重教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)建、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。但目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的唯一方法是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的單一嚴(yán)重制約了教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中全面推行小班化教育不易操之過(guò)急。而應(yīng)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在小范圍內(nèi)試點(diǎn)，待取得適合農(nóng)村初中小班化教育較為成熟的理論后再推廣，這樣會(huì)取得更好的效果。為此，筆者提出以下建議。

1、試點(diǎn)先行以形成理論

為穩(wěn)妥推進(jìn)“小班化教育”，區(qū)域內(nèi)可以搞“小班化教育”試點(diǎn)學(xué)校，部分學(xué)校內(nèi)可以搞“小班化教育”試點(diǎn)班級(jí)。組織相關(guān)課題研究，及時(shí)掌握研究動(dòng)態(tài)，定期組織專(zhuān)家診斷、指導(dǎo)，提出對(duì)研究工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)解決各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，確保研究工作的順利進(jìn)行。各實(shí)驗(yàn)單位之間要加強(qiáng)交流與協(xié)作，組織召開(kāi)“小班化教育”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流研究動(dòng)態(tài)和信息，組織研討、分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，分享實(shí)驗(yàn)成果，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，從而取得適合農(nóng)村“小班化教育”的可行性經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)村開(kāi)展“小班化教育”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、如何加以培訓(xùn)，“小班化教育”中如何科學(xué)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生等，以便指導(dǎo)農(nóng)村“小班化教育”的實(shí)踐。

2、轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念以營(yíng)建新型課堂文化

通過(guò)組織學(xué)習(xí)以及小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種途徑，使教師逐步感受到推進(jìn)小班化教學(xué)不是追求班級(jí)人數(shù)的減少，而是以此促進(jìn)教師觀(guān)念更新、行為轉(zhuǎn)變：教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力；教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展以及以學(xué)生滿(mǎn)意為中心的價(jià)值追求。借助于小班化的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)以灌輸為顯著特征的舊有課堂文化進(jìn)行改造，營(yíng)建新型的課堂文化：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取多種針對(duì)性的教學(xué)策略因材施教，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)興趣，主體參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，利用單位時(shí)間與單位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)增多特點(diǎn)，促進(jìn)課堂多邊互動(dòng)，推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)；注重實(shí)踐參與，獲取體驗(yàn)，在探究中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)。

3、建設(shè)配套環(huán)境以營(yíng)造全新育人氛圍

推行“小班化教育”，必須配套環(huán)境建設(shè)。各種電化教育設(shè)施盡量配套。給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)、發(fā)揮、展示空間，教室中有更多的功能區(qū)域，能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，突破“課堂就是教室”的觀(guān)念；強(qiáng)調(diào)環(huán)境布置人文化、個(gè)性化，以學(xué)生發(fā)展為本，處處從學(xué)生發(fā)展考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。課堂氛圍力求民主化，營(yíng)造平等、和諧、民主、合作、探究的氣氛。

4、探索評(píng)價(jià)機(jī)制以促進(jìn)師生全面發(fā)展

對(duì)教師工作考核管理，要在傳統(tǒng)的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面融入更多的內(nèi)涵。在注重結(jié)果管理的同時(shí)更加注重過(guò)程的管理。如增加教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況指標(biāo)、理論學(xué)習(xí)指標(biāo)、科研指標(biāo)、公開(kāi)課指標(biāo)、教案編寫(xiě)指標(biāo)、班主任工作指標(biāo)等。

對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)方面，必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果、合作等的內(nèi)容，創(chuàng)立多點(diǎn)多項(xiàng)的多元評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方法上，可以設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，采用平時(shí)成長(zhǎng)記錄、期末總評(píng)的形式?？傇u(píng)時(shí)可以采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式。集體評(píng)價(jià)方面，除綜合先進(jìn)班外，可創(chuàng)設(shè)文明先進(jìn)班、學(xué)習(xí)先進(jìn)班、團(tuán)結(jié)先進(jìn)班等。還可評(píng)比最佳合作組、最佳風(fēng)尚組、最佳進(jìn)步組、最佳創(chuàng)新組等。

總之，要通過(guò)多種手段，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，追求小班化教育最優(yōu)化效果。

(作者：江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng))

責(zé)任編輯：樊平軍