鄭新蓉

一、教育中的性別平等與均等

教育領(lǐng)域，性別的平等(equal－ity)不同于性別均等(parity)。后者是數(shù)字概念，它反映相同比例的男童女童進(jìn)入各級各類學(xué)?；蚰昙壍臓顩r，通常指男女兒童接受和完成各級教育的數(shù)字比例，它是實現(xiàn)性別平等的充分條件，是比較容易監(jiān)控和測量的：而性別平等包含男女兒童入學(xué)機(jī)會、教育過程以及發(fā)展方面的平等。具體說來，在入學(xué)方面，為男女兒童提供同樣的受教育機(jī)會；在教育過程中，男女兒童的需要和差異同樣得到尊重和關(guān)注，讓男女兒童享有無歧視的教學(xué)方法、課程、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，男女兒童有同樣的權(quán)利、機(jī)會、責(zé)任，兒童的自我的選擇和發(fā)展不受性別刻板影響和偏見的束縛；在結(jié)果平等方面，男女兒童在學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)資格方面享有平等對待，為男女兒童平等參與社會生活打下心智、身體和品德的堅實基礎(chǔ)，使他們在未來的社會生活中都能平等地自我實現(xiàn)。性別平等的實現(xiàn)是更高的目標(biāo)，同時也更難監(jiān)控和測量。

性別平等，是社會文明進(jìn)步的主要尺度。教育中的性別平等，也是教育現(xiàn)代化、民主化的重要標(biāo)志，同時，教育中性別平等的成果，如果沒有性別平等的社會環(huán)境保障，也是難以持續(xù)的；同樣，社會生活中的性別偏差，也通常會通過學(xué)校教育中的性別偏差和歧視表現(xiàn)出來。教育中的性別問題是人權(quán)問題、人口問題、婦女問題、教育公平問題、民族問題、貧困問題在教育上的綜合反映。一些國際組織和機(jī)構(gòu)近年來對此問題的研究和觀察表明：

性別歧視是有效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的最大障礙之一；

對兒子有強(qiáng)烈偏袒風(fēng)俗的國家，通常表現(xiàn)出更大的性別不平等；

2005年，在有統(tǒng)計數(shù)字的128個國家中，實現(xiàn)初等、中等在校人數(shù)性別均等的僅有52個，不足50％；

在性別差異最嚴(yán)重的國家，初等教育中女性教師人數(shù)最低；

對學(xué)生而言，學(xué)校的人員性別和權(quán)力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了社會秩序的原則；

許多事例表明，女生無法把超越于男生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為其他生活領(lǐng)域更多的平等；

讓女童接受教育可以促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個促進(jìn)教育中性別平等的政策或決定，可以對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展產(chǎn)生整體性的積極影響；

男女均等是全民教育最有效的預(yù)示，是實現(xiàn)全民教育的最佳途徑；

教師的性別平等意識和行為是促進(jìn)性別公平的關(guān)建因素；

即使在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，公共政策也可以改變婦女的教育狀況。

以上這些研究和觀察，對于促進(jìn)我國性別平等的教育是有借鑒價值的。近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了前所未有的進(jìn)步，《2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：到2007年底，實現(xiàn)“兩基”驗收的縣(市、區(qū))累計達(dá)到3022個，占全國總縣數(shù)的98.5％，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到99％。全國共有小學(xué)在校生10564萬人，小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.49％，其中男、女童凈入學(xué)率分別為99.46％和99.52％。各級各類教育在性別均等方面已經(jīng)基本實現(xiàn)目標(biāo)，走在發(fā)展中國家的前列。然而，在性別平等方面，仍然還面臨許多挑戰(zhàn)和困難：在一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，貧困家庭在子女教育資源的配置上，女童仍然處在因貧輟學(xué)的邊緣：女童中等教育的入學(xué)率和完成率還低于男童；男女兒童在不同學(xué)科成績表現(xiàn)上還存在差異；一些地區(qū)學(xué)校校長的絕大部分是男性：在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村寄宿的留守女童的安全和健康成長出現(xiàn)新的隱患：社會上重男輕女的文化也滲透在校園環(huán)境和教師的教育行為中。

“2005年，完成初等和中等教育的性別均等，2015年，取得男女教育平等”，是我國政府承諾的全民教育的主要目標(biāo)之一。實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑之一，是營造性別平等的校園。

學(xué)校，是兒童性別養(yǎng)成的重要場所。兒童在學(xué)校。通過教師言行、課程、校園文化、同伴互動等習(xí)得性別認(rèn)識和性別角色。正面的性別角色榜樣，無論是教師本人還是教材表現(xiàn)的形象，都是兒童性別學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)校生活中，應(yīng)當(dāng)鼓勵并保障男女學(xué)生體驗各種可能的人類活動，允許他們在無威脅、無暴力、無邊緣化、不沉悶的環(huán)境充分參與學(xué)校。愛生學(xué)校(child－friendIy school)的理念和實踐正是體現(xiàn)了這些基本價值和精神。

二、愛生學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)與實踐

愛生學(xué)校是在學(xué)校層面創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為中心、以保障兒童教育權(quán)利為本的教育質(zhì)量模式。2007年在我國西部一些地區(qū)試行的《中國愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合中國國情，吸收國際社會的有益經(jīng)驗，提出“全納與平等”校園建設(shè)核理念，把“平等”解釋為“關(guān)注男女兒童平等的入學(xué)機(jī)會和發(fā)展，營造無歧視的、尊重學(xué)生多樣性和差異的學(xué)校環(huán)境”。在校園性別平等方面具體的建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)(過程指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo))。

建設(shè)目標(biāo)：學(xué)校提供無性別歧視的教育教學(xué)環(huán)境，為女孩和男孩平等走向社會做好準(zhǔn)備。

標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)校倡導(dǎo)性別平等，確保教育教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境具有性別敏感性

過程指標(biāo)：

所有的教職員工在學(xué)校都能夠接受到關(guān)于性別平等方面的培訓(xùn)

教師能夠指出教學(xué)材料中存在明顯性別偏見的內(nèi)容并避免學(xué)生受到影響

在學(xué)生未來職業(yè)和愛好的引導(dǎo)方面，學(xué)校和教師能突破傳統(tǒng)性別觀念的影響

學(xué)校的海報和宣傳欄中，展示積極的男性和女性角色榜樣，特別是那些從事非傳統(tǒng)性別角色工作的男性和女性

在課堂提問和反饋問題時教師不因?qū)W生的性別而降低或提升問題的難度

男女生在班級和學(xué)校事務(wù)管理上負(fù)有同等的責(zé)任，享有同等的機(jī)會

結(jié)果指標(biāo)：

學(xué)生能夠敏感地識別帶有性別偏見和歧視的話語

男女生都沒有受到性別歧視，學(xué)習(xí)和生活的自信心不斷增強(qiáng)

課程設(shè)置和教材無性別、民族、文化歧視

男女生在升學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)上享有平等機(jī)會

標(biāo)準(zhǔn)二、男女教師都能平等參與學(xué)校管理，享有平等的發(fā)展機(jī)會

過程指標(biāo)：

全體教職工都知曉男女平等是我國的一項基本國策

女教師感到自己在工作中受到與男教師同等的重視

依法落實對孕產(chǎn)期女教師提供特殊照顧的規(guī)定

男女教師擁有同樣的外出培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會

結(jié)果指標(biāo)：

教師團(tuán)隊的性別比例均衡

各級行政領(lǐng)導(dǎo)中男女教師所占比例

不同職稱水平上男女教師所占比例

此外，在其他標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)里，也體現(xiàn)了性別的內(nèi)容，例如，在有效教學(xué)的維度里，把“男女學(xué)生的基本讀、寫、算能力得到提高”、“有適合女性教師(哺乳期教師)進(jìn)修學(xué)習(xí)的渠道和條件”列為核心指標(biāo)。

總之，《中國愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》第一

次把我國一貫重視的“男女平等”方針列入學(xué)校建設(shè)方面的政策文件，列為“全納與平等”維度，把女童教育提升為“性別平等教育”，提倡男女兒童共同享有義務(wù)教育平等機(jī)會、平等待遇、平等的個人潛能發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步的權(quán)利。愛生學(xué)校模式的實踐方式是建立在“標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上的，這一標(biāo)準(zhǔn)的實驗已經(jīng)取得了初步成果。

三、性別平等校園建設(shè)行動與支持系統(tǒng)

性別敏感和平等(Gender sensi－tive and equitable)的愛生學(xué)校的建設(shè)是一個長期細(xì)致的工作，要在標(biāo)準(zhǔn)的指引下在學(xué)校各項具體工作中逐一展開落實。

1、在校園環(huán)境方面：

性別陳規(guī)，又稱“性別刻板印象”，常常是一個社會性別文化和制度的最大眾化的表現(xiàn)形式，它會通過各種形式傳達(dá)給兒童。為此，學(xué)?？梢蚤_辟宣傳性別平等的櫥窗、海報、板報等，在其他內(nèi)容的宣傳中，使用積極的男性和女性形象。學(xué)校建立性別平等的信息交流制度，指定專人(如圖書管理員)負(fù)責(zé)收集和在學(xué)校中傳播最新資源和信息，例如國家、地方有關(guān)性別平等的政策、各種性別平等團(tuán)體和組織的活動信息和宣傳冊等。

2、在輔導(dǎo)和咨詢方面：

教師在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)或選課指導(dǎo)時，避免傳統(tǒng)男性和女性角色和分工的刻板印象和偏見，例如，男孩學(xué)理工，女孩學(xué)護(hù)理，男主外女主內(nèi)，等等；鼓勵女孩和男孩享有同等的選擇課程機(jī)會，不因性別而限制。比如刺繡、縫紉只讓女生參加，木工、維修只讓男生學(xué)習(xí)；在教學(xué)中能幫助學(xué)生認(rèn)識和辨別性別歧視現(xiàn)象，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)性別歧視。

3、在課堂教學(xué)中：

在評價學(xué)業(yè)表現(xiàn)時，教師不應(yīng)籠統(tǒng)地以性別作為評判學(xué)業(yè)能力強(qiáng)弱的依據(jù)，如“男孩聰明但容易馬虎”，“女孩認(rèn)真但是腦子慢”：應(yīng)主動反思他們在向男生和女生提問時可能存在的偏見或差異：對男生和女生提出的問題或分配任務(wù)時，在難度和類型上大致相同，不按性別而是根據(jù)學(xué)號，姓氏等隨機(jī)因素：不先入為主地認(rèn)為某一學(xué)習(xí)方法或資源只適合男孩或女孩，讓所有學(xué)生都能參與到各種不同的教學(xué)活動之中；對男女生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)抱有相同的期望；不依性別將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式定型，例如，認(rèn)為女孩喜歡記憶背誦，男孩喜歡動手操作，應(yīng)鼓勵所有學(xué)生熟悉并自信地運用不同的學(xué)習(xí)方式；禁止使用對某一性別帶有偏見和侮辱性的教學(xué)語言；避免在男生和女生之間挑起競爭和對抗情緒。

4、在學(xué)校與班級管理中：

男生和女生在教室和校園承擔(dān)同樣的工作和責(zé)任，如擔(dān)任班干部、值日生；男生和女生之間相互尊重，平等相處，教師不會簡單地讓男生管理女生，或反之；分配班干部盡量避免傳統(tǒng)的性別分工，如男生當(dāng)體育委員，女生當(dāng)衛(wèi)生員或文娛委員；向男生和女生共同開放所有課外活動，所有活動都應(yīng)有男生和女生共同參加。

5、在校園設(shè)施和設(shè)備中：

學(xué)校應(yīng)為男生和女生分別提供安全的、潔凈的衛(wèi)生間，由于女生使用衛(wèi)生間的單位時間更長，學(xué)校有措施縮短衛(wèi)生間排隊等侯的時間；學(xué)校的醫(yī)務(wù)室為女生準(zhǔn)備必須的衛(wèi)生用品，并且讓學(xué)生知道在那里可以獲得必要的幫助；男生和女生可以充分利用所有體育設(shè)施，如果所在的學(xué)校某一性別學(xué)生在體育運動中不活躍或出現(xiàn)性別隔離，老師可以帶領(lǐng)或安排女生和男生一起進(jìn)行體育活動，如組織男女混合籃球賽，課間男女生一起踢毽子。

6、在社區(qū)和家長的聯(lián)系中：

向社區(qū)和家長學(xué)校傳達(dá)有關(guān)性別平等的目標(biāo)、價值和措施；同等地接待男性和女性家長，使家長感覺到學(xué)校同樣地鼓勵他們參與學(xué)校工作，同樣地獲得幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)的機(jī)會；與學(xué)生家長交流合作中不帶有性別角色的成規(guī)，例如學(xué)生身體方面的問題找母親，升學(xué)和就業(yè)的問題找父親。

性別敏感的愛生學(xué)校的建設(shè)，不僅需要在校長和教師學(xué)校層面行動，也需要社會各個方面的支持與配合，特別是各級教育行政部門的政策和經(jīng)費的支持和保障。例如。制定性別平等的各項政策，把性別平等納入教育督導(dǎo)和考核指標(biāo)；在新一輪課程改革中特別關(guān)注性別平等，在課程的編寫、審查組中增加關(guān)于性別平等的專家，從教學(xué)內(nèi)容上保證性別平等：在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，大力培養(yǎng)女性學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。

(作者：北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師)

責(zé)任編輯：樊平軍