黃美玲

一、問題的提出

在布置語文作業(yè)中極其常見、極其普通的“造句”之后收上來批改時發(fā)現(xiàn)了一些令人吃驚的句子：

1、嘆為觀止……他殺人的技法令人嘆為觀止。

2、啞口無言……外婆又把飯燒糊了，我把她罵得啞口無言。

3、斬釘截鐵……媽媽叫我做家務(wù)，我斬釘截鐵地說：“不!”

4、因為……所以……因為爸爸沒給壓歲錢，所以我?guī)滋鞗]理他。

這些句子有的沒有理解詞義，有的沒有把握詞語的感情色彩，但也有的句子在這些方面并無問題。我所驚訝的是其中折射出的一些學(xué)生在思想品德、人格發(fā)展等方面不容小覷的問題，諸如以丑為美，情趣低下，或自我中心，不知感恩、或追求享受，好逸惡勞、或心胸狹隘，缺乏寬容等等。加強學(xué)生健全人格的培養(yǎng)的必要性和迫切性已是毋庸置疑。本人基于小學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)科的特殊性，在語文小型作業(yè)設(shè)計和批改評講中注重滲透人格教育，收到了不錯的效果。

二、步驟及舉措

1、在語文課堂教學(xué)中諸如課文閱讀理解、作文教學(xué)中滲透健全人格的標準，比如有善心、講規(guī)則、懂禮儀、明責(zé)任等，為人格教育營造氛圍。

2、在作業(yè)設(shè)計中除了語文學(xué)科的專業(yè)要求外，還要體現(xiàn)人格要求，并把它作為評判優(yōu)劣高下的標準。如：造句設(shè)計，注重對詞語意義和感情色彩的理解把握，抑惡揚善。如用“事與愿違”造句，強調(diào)如果造句的主角是學(xué)生自己，那么這個“愿”就應(yīng)該盡可能是健康的、有益_丁社會他人的。

仿句練習(xí)，強調(diào)所仿內(nèi)容須積極向上，“陽光明媚”。如在仿寫“金錢可買到藥物，但買不到健康”的句子，我在評講時進行引導(dǎo)，仿作的“陽光句”大量出現(xiàn)：“金錢可買到房屋，但買不到溫馨”，“金錢可買到玫瑰，但買不到愛情”，“金錢可買到名貴的鐘表，但買不到寶貴的時間”，“金錢可買來美味佳肴，但買不到好的胃口”……這里更多的是關(guān)心他人，善良溫馨，人格高尚。

3、定期進行好作業(yè)評選，不是簡單的書寫評比，而是“人格優(yōu)先”的“獎賞”，引導(dǎo)學(xué)生在小型作業(yè)中展示健全人格。斯金納認為，人的行為可以因產(chǎn)生愉快的結(jié)果被加以重復(fù)。這里的“獎賞”與其理論契合。

4、持之以恒，化為自覺行為。

三、實踐效果

學(xué)生對健全人格雖不能從理論上進行深入理解，但在作業(yè)中已能反映出他們的進步，再回到造句上請看幾例：

1、著想……處處為他人著想的人，才有資格贏得他人的尊敬。

2、嘆為觀止……他的表演精彩絕倫，令人嘆為觀止。

3、毫不猶豫……學(xué)校組織捐款給四川地震災(zāi)區(qū)人民，我毫不猶豫地把壓歲錢拿了出來。

4、寧可……也不……我們要學(xué)習(xí)文天祥的英雄氣節(jié)，寧可站著死，也不跪著生。

5、如果……就……如果沒有爸爸媽媽的悉心呵護，我就不能幸福地生活，快樂地成長。

這里有對他人的關(guān)愛體現(xiàn)出的善良，有對民族氣節(jié)、良好操守的贊揚與追求，有知恩圖報的感恩思想的閃光，有平等待人、誠實為人的自我期待。學(xué)生們純凈的心空一片澄澈，灑滿陽光。造的是溫馨可人的“陽光句”，做的是人格健全的“陽光人”。

四、研究感想

人格對一個人的成長與整個社會的和諧發(fā)展具有重要的意義。重視學(xué)生人格教育，實質(zhì)上是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，除要求教師心中有大愛，自身作表率以外，還要求教師心中有良方，循循善誘，循序漸進。而語文小型作業(yè)的設(shè)計評講和掙叵訓(xùn)練，不失為一種化大為小、喜雨夜入的有益嘗試。

“學(xué)做人”是一個永遠不會有終極答案的教育課題。作為一個教育工作者，應(yīng)該不遺余力地探索它，豐富它，完善它，只有這樣，我們才能教人又育人，育出“陽光人”。