向光瓊

生命是平等的，她沒有高低貴賤之分?？蛇@樣簡單的一個道理，誰又真正能做到呢?我也一樣?；蛟S，這會是我教師生涯中一個無法消彌的痛。由于我的片面，差點扼殺掉了孩子那微弱的自尊。一向自以為盡職盡責的我，居然如此忽略一個生命體，連我自己都沒法原諒自己的過錯。

小東，是我曾經(jīng)的一個學生，模樣長得虎頭虎腦的，但令人費解的是，一個只有八歲的孩子，卻整天郁郁寡歡，缺乏同齡孩子應有的機靈和頑皮。

仔細調查了孩子的家庭生活，原來孩子的父母常年在外打工，孩子現(xiàn)在是由年邁的爺爺、奶奶撫養(yǎng)。由于兩位老人年齡較大，文化程度偏低，在教育引導孩子方面往往有心無力，大多局限于讓小東吃飽穿暖之類生活的關懷，無法盡到對小東的教育責任，缺少精神和道德上的管束與引導，對于孩子行為習慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少過問。現(xiàn)在孩子的手、臉、脖子經(jīng)常不洗，衣服也常是臟兮兮的。特別是在每周一的個人衛(wèi)生檢查時，他總是紅著臉，低著頭。說實話，我很同情他。起初，我從沒批評過他，而是經(jīng)常誠心地告訴他要怎么做，但沒見起色，后來，便缺少了當初的耐心和關心，對待他的便是狠狠的批評。

漸漸地，在二年級的時候，小東更少說話了。在語文課上，他總是茫然地坐在那兒，眼睛里流露出的是與年齡很不相稱的空洞，字不會認、不會寫，課文讀不通，不說話，并且經(jīng)常不做作業(yè)。令人頭疼的是，在二年級下期，才上兩個星期的課，他的語文書便弄丟了，怎么辦?這可是第一次才使用的新教材，根本買不到、借不到。權宜之下，我便把自己的課本交到他手上，自己和同年級的老師共用課本。我以為，我這樣對他，他也許會感動，也許會喜歡語文，會努力學習?？刹恢獮槭裁?，他還是我行我素，說心里話，對這樣一個孩子，我很失望，覺得真是無能為力了。我認為，自己已經(jīng)盡力了，要怪就只怪他自己不爭氣。

沒想到，期末發(fā)生的一件事，令我的理由變得那么蒼白無力。學校對美術老師的考核決定在我班進行，當時繪畫的主題是“我那可愛的故鄉(xiāng)”。孩子們興趣盎然，精心繪畫。作品收上來，我隨意翻了一下，一幅畫深深地吸引住了我，雖然手筆生硬，但內容是那樣豐富：在一座青瓦房后面的空地上，兩個孩子正在快樂地奔跑，各自手中牽著一個飛得高高的風箏；瓦房旁邊，是一排高大的果樹，其中一棵樹上搭著一架木梯，一個帶草帽的人正在往樹下竹籃里扔果子；瓦房前面是一池清水，幾個孩子在池邊專心垂釣，遠處是一艘木船，船上，一個人正在撒網(wǎng)……再加上藍天白云，真是太美了!想象太豐富了!這是誰的畫呢?我覺得很好奇，便根據(jù)考號查看學生姓名。天哪，竟是那個幾乎被我遺棄的孩子——小東!我當時有股說不出的驚訝。我激動地拿著圖畫，走到小東面前，溫和地說：“小東，你能為老師介紹你的畫嗎?”小東興奮地點點頭，說：“這是我的家!”眼睛和語句中充滿了自豪。“看，我和弟弟在草地上放風箏，我們在比誰飛得高，爺爺在樹上摘柿子，柿子好多好多，好像燈籠，鄰居的孩子們在池邊釣魚……”聽著小東繪聲繪色地介紹，我驚呆了，這難道就是那個不會說、不會寫，沉默寡言的孩子?

事后，我又仔細翻看了那些平時表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生的作品，這一次，又讓我驚呆了。這些孩子的作品內容竟然相差不大，表現(xiàn)方法也略微相似。難道，是自己錯了?

著名漫畫家豐子愷曾經(jīng)畫過一幅畫，諷刺教育工作者總是用單一標準要求學生，就像園丁拿著剪刀剪切冬青一樣，把學生剪切得整齊劃一，這是一個多大的諷刺啊!在教學實踐中，我們不是也經(jīng)常要求學生步調一致嗎?這種“千人一面”的教育，對后進生又是多么不公平?，F(xiàn)在學校都存在著一個問題：年級越高，孩子們就越不愛舉手，不愛表現(xiàn)自己。究其原因，原來他們是怕自己的答案不符合老師的要求，而遭到來自同學、老師的鄙視，這是一個多么令人辛酸的教育啊!可我們老師卻在一味埋怨學生笨，一竅不通。是啊，孩子們也是人，他們有自己的思想，有自己的喜好，我們在“逼迫”他們學習的時候，從沒尊重他們的意愿，從沒考慮過他們愿不愿學、喜不喜歡學。雖然，那種“逼迫”是無心的，可帶給孩子們的卻是永久的傷害，那也是一種過錯。愛，有時更需尊重!

于是，我暗暗下定決心，下學期一定要好好對待這個極少被關注的孩子，可是這個機會現(xiàn)在卻沒有了。在這學期開學時，小東的爺爺來到學校，要為小東辦理轉學，看著老人那失望的眼神，我心里有種難言的痛。

小東，你現(xiàn)在在遠方還好嗎?老師只能在遙遠的地方對你說“對不起”，同時衷心祝福你能遇到一個真正愛你的好老師!