楊　麗

摘要：口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中如精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著情感。懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，以及孩子們的交際能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境。

1、巧用課件、情境再現(xiàn)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)常常不完整，不規(guī)范。如何在每次的口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多的交際本領(lǐng)呢?圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“興奮劑”，教材中形象生動(dòng)的圖畫(huà)，把課文內(nèi)容形象化，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話(huà)的興趣。如教《酸的和甜的》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中狐貍的表情、動(dòng)作，想象它可能在想什么。同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，紛紛舉手回答。小朋友們?cè)谶@種說(shuō)完整話(huà)的訓(xùn)練中一天天成長(zhǎng)，語(yǔ)言也越來(lái)越規(guī)范。

2、生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水?！敖虒W(xué)中最大的浪費(fèi)就是把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)排斥在外。”尤其是低年級(jí)學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一些初步的生活積累，認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字、功能等等，但那僅僅是一些零散的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了讓這種語(yǔ)言能更系統(tǒng)化、規(guī)范化，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好!”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫楊華興，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與學(xué)生對(duì)話(huà)的形式教給他們交際的技巧。我又讓同桌互相對(duì)話(huà)，把自己想問(wèn)的、想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著英語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。

3、組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境。

孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中當(dāng)然有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到游樂(lè)場(chǎng)里，和他們一起坐“大章魚(yú)”、騎“飛龍”、開(kāi)“火車(chē)”、坐“旋轉(zhuǎn)木馬”。我問(wèn)孩子們：“你最喜歡玩什么?為什么呢?”孩子們?cè)诳鞓?lè)的情境中，說(shuō)出了他們最真實(shí)的話(huà)：“我喜歡玩飛龍，因?yàn)轱w龍讓我感覺(jué)像在天上飛!”“我喜歡旋轉(zhuǎn)木馬，因?yàn)槲覊?mèng)想擁有一匹高大的駿馬，可以在草原上奔跑!”同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際，妙語(yǔ)連珠，讓我欣喜萬(wàn)千。

4、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，在閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。如《坐井觀天》既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)了相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢?如果跳出來(lái)的話(huà)。它會(huì)看到些什么，說(shuō)出些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。_方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話(huà)給媽媽聽(tīng)；班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)意做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

2、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)：訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)等等。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

3、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班有人摔倒，有的上前扶起，有的站在旁邊哈哈大笑。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，這樣既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任重而道遠(yuǎn)，相信只要我們積極為學(xué)生創(chuàng)造適合的情境。他們的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)得到有效的提高。