胡素蓮

摘要：珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語文樂學(xué)課堂，是我們廣大教育工作者的使命。開展小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師的全身心投入和正確的引導(dǎo)，這既是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，也是對新時期教師的最高要求，同時也是語文學(xué)科人文性的最好體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；小組合作：有效開展

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，“小組合作學(xué)習(xí)”在形式上成為有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給學(xué)生更多自主、合作的機會。合作成員通過合作從對方那里獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力，增強個人責(zé)任感。

我們有很多的教師也都充分地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，幾分鐘后。老師喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。據(jù)此，筆者借此文簡單闡述如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的參與面，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)的切入口，是語文教師取得成功的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。并且，如何使學(xué)生在興趣驅(qū)動下自覺學(xué)習(xí)，同樣是發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其主觀能動性的重要環(huán)節(jié)。韓愈曾經(jīng)說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，大多數(shù)教師也沿襲了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文課堂上一切以教師為中心，教師的目的就是讓學(xué)生最大限度地存儲知識。教師在課堂上忽略了學(xué)生這個主體，學(xué)生成了聽眾和書記員。在無意中教師忽略了學(xué)生自己的體驗和感受，從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩語文學(xué)科，甚至產(chǎn)生巨大的反感。鑒于此種情況，我認(rèn)為現(xiàn)代教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和未來教學(xué)觀，徹底改變那種“唯我是從”的陳腐而又機械的教學(xué)方法，使學(xué)生枯燥厭學(xué)的主觀情緒得以緩解和改善，從而積極主動地進(jìn)行思考，激發(fā)思維的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生熱愛語文的熱情就會高漲，就會不由自主地學(xué)習(xí)、鉆研、探討。而這一系列活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和提高，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要做好三個轉(zhuǎn)變，一是變學(xué)生的被動聽為主動參與，二是變教師主宰為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，三是變師生教與學(xué)的關(guān)系為我與你的討論關(guān)系，要盡可能地多給學(xué)生一些思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進(jìn)行活動表現(xiàn)的機會，多一點體驗的愉快環(huán)境。

其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，對一個沒有合作價值的問題進(jìn)行合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。我認(rèn)為，對于語文課而言，具有合作價值的內(nèi)容應(yīng)該具有下面的一些特點：1、內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解，即可讓每個合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。2、內(nèi)容有探究價值。有一定探究價值的內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度、答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教學(xué)《天安門》一文時，一名學(xué)生提出：為什么說天安門廣場聞名中外?我及時調(diào)整教案預(yù)設(shè)，把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，中下等生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。

再次，合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。1、“優(yōu)等生”合作。由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強。因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、“后進(jìn)生”合作。如果教師不加辨別地單一地使用“交叉合作”的話，容易使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。

最后，合理引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。1、學(xué)習(xí)組織上的引導(dǎo)。(1)在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。(2)由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中要有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為，2，學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。3、學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。(1)合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運用直觀、形象的、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。(2)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師適當(dāng)點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n堂因為有了動態(tài)生成性資源而活躍，師生因為有了動態(tài)生成性資源而成長，教學(xué)因為有了動態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性。但是任何事物都是“雙刃劍”，開展小組合作學(xué)習(xí)既發(fā)展了學(xué)生的思維也泛濫了學(xué)生的思想；既錘煉著教師的業(yè)務(wù)水平也讓教師無所適從，因為在資源形成的過程中，除了會出現(xiàn)意料內(nèi)生成。大量的意料外生成也會伴隨產(chǎn)生，這些所謂的“歧路生成”和“偶然生成”如果被不恰當(dāng)?shù)靥幚?，就會進(jìn)一步演變成“被動生成”、“虛假生成”甚至“負(fù)效生成”，就會使這一揮灑學(xué)生靈性的課堂資源有可能變成戕害學(xué)生思維、荒蕪教學(xué)課堂的“有害生成”。

開展小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師的全身心投入和正確的引導(dǎo)，這既是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，也是新時期教師的最高要求，同時也是語文學(xué)科人文性的最好體現(xiàn)?！皢柷牡们迦缢瑸橛性搭^活水來”，這個源頭就是濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，興趣是創(chuàng)造歡樂與光明的語文課堂前景的有效途徑。珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語文樂學(xué)課堂，將是我們廣大教育工作者最光榮的使命。