鄧德凡

摘要：課堂教學是創(chuàng)造性思維能力的主渠道。在課堂教學中，要激勵學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，也要注重課外適當補充。利用合理的練習以及給學生創(chuàng)造“學以致用”的機會，努力開發(fā)學生的創(chuàng)造力和求知欲。

關鍵詞：數(shù)學：創(chuàng)造性思維：培養(yǎng)

現(xiàn)在是競爭激烈的21世紀，良好的思維創(chuàng)造能力，是每一個人在紛繁復雜的現(xiàn)代生活中必備的基本能力。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力越來越受到學校和教師的重視。許多教師在教學中都在不斷探索如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我在教學中也對此進行了探索。

一、教師對創(chuàng)造性思維能力的正確認識

美國人本主義心理學家馬斯洛把人類的創(chuàng)造力分為兩種不同的層面：一種是“特殊才能的創(chuàng)造力”，另一種是“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”。前者指的是科學家、發(fā)明家、藝術家等杰出人物的創(chuàng)造力，后者指的是普通人所具有的創(chuàng)造力。教師在教學過程中要充分認識這兩個層面的不同，不要認為創(chuàng)新思維能力就是培養(yǎng)學生搞小發(fā)明、小制作。其實，最后能成為科學家、發(fā)明家的畢竟是少數(shù)。因此，教師在教學中應努力挖掘一些學生“跳一跳”就能解決的新問題，使學生通過獨立探究得到新想法、新見解或者解決問題的新方法。

二、提高學生創(chuàng)造性思維的自我認識

教師有了正確的認識，而學生如果沒有創(chuàng)造性思維的認識，那么學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)只能是事倍功半。如果要提高學生的創(chuàng)造性思維能力，學生的主動性就顯得非常重要。學生是學習的主體，只有學生有強烈的求知欲和創(chuàng)新意識，才能達到事半功倍的效果。教師在課堂中要給學生自信心，加大對學生求知、探索欲望的培養(yǎng)，學生有了強烈的創(chuàng)新意識，就會對小改革、小設計、小發(fā)明充滿熱情以及愛“打破沙鍋問到底”。

三、利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習。將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)造性思維的過程需要興趣來維持。培養(yǎng)興趣的做法如下：

(一)利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣

生活中的圖形有的是幾何圖形本身，有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中應充分利用圖形的各種美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。比如數(shù)學中的軸對稱、軸對稱圖形、中心對稱圖形等本身就具備很強的審美價值?？勺寣W生利用所學的知識設計漂亮的軸對稱圖形，以培養(yǎng)學習興趣。

(二)引導學生動手操作，激發(fā)學生參與的興趣

實踐操作是數(shù)學教學中構建新知識最常用的手段，它不僅能開拓學生思路，還能使學生從摸一摸、做一做、看一看、動一動的過程中分清思路，通過耳眼手各種感官的配合，培養(yǎng)學習興趣。

(三)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，因此教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：設計難度合適的練習，常使用具有鼓勵性的話語，在課堂中設計適度的比賽等，使學生體會數(shù)學給他們帶來的成功和快樂，以培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

四、注重精心設計問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在教學過程中，要針對學生實際，關注學生實踐活動和實踐經(jīng)驗，抓住學生思維的熱點和焦點，根據(jù)認識“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，恰到好處地創(chuàng)設生動有趣的問題。

設計問題時應注意：①問題要有趣味性。當學生對學習材料產(chǎn)生濃厚興趣后，就會對學習產(chǎn)生積極的心理傾向，主動參與學習活動。②問題呈現(xiàn)要有階梯性。教學時，要以學生已有的知識為起點，順著學生的思路。設計難度適宜、有一定層次的問題為學生指明思維方向，讓學生置于積極探索問題的情境中，讓學生“跳一跳就可以摘到蘋果”。③問題設計要重視開放性。開放性的問題，可以讓學生自由發(fā)揮想象，使學生的思維有馳騁的空間，從而得出多種不同的解答，使知識的運用更靈活、更有創(chuàng)意。

五、設計合理的練習，營造創(chuàng)新機會

習題的設計要先“死”后“活”，先基本后變式，先一般后綜合，數(shù)量要適度。練習設計應注意：①練習要有坡度。練習的設計不能老是跟著命題轉(zhuǎn)，“依樣畫葫蘆”。而應在知識范圍不超綱的情況下，給學生設計合理合適的臺階，這樣讓學生學得更有趣味。②要有“彈性”。由于受客觀因素的影響，學生對某一知識的理解不是通過一個例題的教學就能達到的，因此教師要注意安排適量的有彈性的練習，并注重逐步啟發(fā)、層層遞進，使學生全面深刻地理解知識。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，要抓住課堂教學。課堂教學是創(chuàng)造性思維能力的主渠道。在課堂教學中，要激勵學生學習的興趣，為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，也要注重課外的適當補充，利用合理的練習以及給學生創(chuàng)造“學以致用”的機會，努力開發(fā)學生的創(chuàng)造力和求知欲，真正讓學生成為學習的主人。提高素質(zhì)以適應科技的發(fā)展、社會的進步。

參考文獻：

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