馮國華

摘要：作為一名從事基礎(chǔ)教育工作的思想品德課教師。結(jié)合學(xué)生實際，積極嘗試新課程改革，在激發(fā)學(xué)生思維，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施多媒體教學(xué)，開展教師、文本、學(xué)生三維互動方面做了許多有益的探索和嘗試，獲得不小的教益，更增強了實施新課改的信心和動力。

關(guān)鍵詞：思想品德：新課改：探索

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。課程改革在整個基礎(chǔ)教育改革中占核心地位。作為一名從事基礎(chǔ)教育工作的思想品德課教師，我結(jié)合學(xué)生實際，積極嘗試新課程改革，在激發(fā)學(xué)生思維，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施多媒體教學(xué)，開展教師、文本、學(xué)生三維互動方面做了許多有益的探索和嘗試，獲得不小的教益，更增強了自己實施新課改的信心和動力。

一、激發(fā)興趣，激活思維

1、以情激趣。“親其師而信其道”。課堂上建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。如在探討《公民的人身權(quán)利》中的“通信自由和通訊秘密不受侵犯”時，我問學(xué)生有沒有碰到過教師和家長截留拆看學(xué)生或子女的信件?大多數(shù)學(xué)生說碰到過。我說我小時候也碰到過。并把自己當(dāng)時的反應(yīng)講給學(xué)生聽，建議學(xué)生與父母和老師多溝通、多交流、多談心，必要時可拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。這使大多數(shù)學(xué)生露出了信任的目光，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高，討論的氣氛異常熱烈。

2、以疑激趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。中學(xué)生一個重要的心理特征就是好奇心強，喜歡打破沙鍋問到底，據(jù)此可以設(shè)疑激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。如在講《競爭合作求雙贏》中的“嫉妒”時，我問“嫉妒有什么好作用?”一石激起千層浪，學(xué)生的興趣和發(fā)言的欲望一下子被調(diào)動起來了。

二、樹立學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂”。思想政治課教師在教學(xué)中要堅持啟發(fā)性原則，注意啟發(fā)學(xué)生勇于思考問題，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以充分表達(dá)自己見解的機會(如小組合作探究)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力和道德辨析能力。正如愛迪生時常鼓勵他的弟子們一樣，在學(xué)習(xí)、工作精益求精的情況下，認(rèn)為一定還有更好的辦法，要他們?nèi)フ页鰜?，以便做得更好。這就是啟發(fā)性創(chuàng)造思維的作用。教學(xué)中還要堅持知行統(tǒng)一原則，要注意提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，指導(dǎo)道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟結(jié)合起來，不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感，這樣更能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。

要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新教育為主的新的教學(xué)思維模式。課前要深入學(xué)生實際，聽取學(xué)生心聲，了解學(xué)生不知道什么、想知道什么，哪些內(nèi)容不該講、哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容需要補充更深、更廣的資料，哪些內(nèi)容需要老師指導(dǎo)學(xué)生去研究分析等，做到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。這樣才能真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。教師要大膽地用創(chuàng)新模式、思維、手段積極探索思想政治課實施素質(zhì)教育的新思路。富于創(chuàng)造性的教師提出的問題往往在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對已有經(jīng)驗重新思考加工制作，獲得具有新生性的內(nèi)容，才能解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、深入開展多媒體教學(xué)

為改變講課枯燥無味、學(xué)生被動接受知識的局面，我嘗試探索把多媒體教學(xué)方式引入思想品德課教學(xué)，充分依托學(xué)校微機室溝通網(wǎng)絡(luò)、多媒體室展示教學(xué)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點。使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲：利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等。形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激活了學(xué)生思維。拓展了知識面。

四、積極開展教師、文本、學(xué)生三維互動

新課程的改革，教學(xué)方式應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維。在新課改中我深刻反思了自己過去的課堂教學(xué)：以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生的思維的火花何談進(jìn)發(fā)?如課前精心梳理知識點、課上讓學(xué)生劃出答案、課后背誦，雖然用心良苦地將知識灌輸給學(xué)生，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。反思后，我采取了許多新的教學(xué)方式，如在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，有時還上網(wǎng)查閱資料等，和學(xué)生們一塊探究問題的答案。我們班有36名學(xué)生，上課時我徹底摒棄了過去那種教師“一對幾十”的面對面授課方式，而是將學(xué)生分作6個小組，每組6人。這樣，上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是6個學(xué)生聚集在一起的學(xué)習(xí)小組。我以為，在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心、居高臨下”，變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實。

奮進(jìn)無坦途。課改也不是一帆風(fēng)順的，更不是一朝一夕就能完成的。但只要我們精心挖掘課程資源，積極開展多媒體教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體，致力于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就一定會使課改受到學(xué)生的歡迎。