張拴路

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師應(yīng)該在教學(xué)中把傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生總體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；發(fā)展智力：方式

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生智力呢?智力的發(fā)展總是在獲得知識(shí)掌握技能和運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行的。講清化學(xué)概念，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力將起到重要作用。

一、通過實(shí)驗(yàn)的直觀性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。有了興趣就有探究的欲望，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。講氯氣性質(zhì)時(shí)。將濕潤(rùn)的紅色紙片放在裝滿氯氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察，結(jié)果紅色退為白色。再將干燥的紅色紙片放在另裝滿氯氣的集氣瓶中，觀察結(jié)果不退色?？芍庇^地得出結(jié)論，氯氣只有在有水存在的條件下才具有漂白性。這樣使學(xué)生既加深了印象又激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣。做紅熱的銅絲在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)。觀察發(fā)現(xiàn)集氣瓶中充滿了棕色的煙，而銅絲不見了，由此進(jìn)一步引導(dǎo)，燃燒不一定有氧氣參加，任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)都可以叫燃燒。這些實(shí)驗(yàn)把氯氣的制取和性質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)格外直觀形象，喚起了學(xué)生學(xué)好化學(xué)理論的強(qiáng)烈愿望。以上實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生自己操作效果更好。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和邏輯推理能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的核心

在講鹽類的水解時(shí)，通過相同體積相同濃度的NaCl、NH4C1水溶液，用pH試紙測(cè)試，觀察其pH試紙的顏色不同。使學(xué)生自己在大腦中發(fā)出疑問：為什么鹽溶液有酸堿性?引導(dǎo)學(xué)生分析溶液中離子間的反應(yīng)，引出鹽類的水解的概念，寫出水解方程式，并找出鹽類水解的規(guī)律。這就把電離平衡、強(qiáng)弱電解質(zhì)、溶液的酸堿性等許多概念有機(jī)結(jié)合在一起。通過觀察實(shí)驗(yàn)和教師講授知識(shí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和邏輯推理能力。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑

感覺是人們認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。如講鈉的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：用小刀切一小塊金屬鈉，讓學(xué)生觀察切面亮度變暗后放人盛有少量水的器皿中再觀察反應(yīng)過程。并邊做實(shí)驗(yàn)邊提示觀察點(diǎn)，然后提出相關(guān)問題：觀察鈉切面顏色變化，是否浮在水面，鈉是否變?yōu)殚W亮的小球。會(huì)有什么聲音，向溶液中加人酚酞有何現(xiàn)象，是否在水面上游動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論：亮度變暗是由于鈉極活潑很快被氧化，浮于水面是由于鈉比水密度小，變?yōu)殚W亮小球是由于反應(yīng)放熱而熔化，會(huì)游動(dòng)是由于反應(yīng)放出的熱向水中釋放不均勻，發(fā)出聲音是由于反應(yīng)劇烈，加酚酞變紅是由于反應(yīng)產(chǎn)生堿氫氧化鈉，又如講電解質(zhì)電離時(shí)，如果不做實(shí)驗(yàn)。理論很抽象，學(xué)生很不易理解。教師通過演示實(shí)驗(yàn)，把連通電源的兩個(gè)電極分別插入食鹽水、鹽酸溶液、氨水、醋酸溶液中，使燈泡發(fā)光，引出電離的概念，然后寫出電離方程式，使學(xué)生確信溶液中有自由移動(dòng)的帶電粒子，電解質(zhì)在溶液電離的概念由此深刻地印在大腦里。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么溶液的體積柑同、濃度相同而燈泡亮度不同?”從而引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。這樣通過觀察講解，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力又有助于他們提高思維和邏輯推理能力。在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要提示學(xué)生既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，還要看到各個(gè)側(cè)面，找出事物的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系。

四、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵

講清化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)律，并通過實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。以硝酸和硝酸鹽的強(qiáng)氧化性為例，通過演示：鐵屑過量與稀硝酸過量，反應(yīng)產(chǎn)物截然不同。用硫氰化鉀溶液做檢查，證明只有稀硝酸過量的情況下，才能出現(xiàn)紅色溶液，稀硝酸過量鐵最終被氧化成Fe3+鐵過量即使作用過程中有部分鐵被氧化成Fe3+，但因鐵是強(qiáng)還原劑最終又被還原成Fez+。再如銅與稀硝酸反應(yīng)時(shí)，演示銅片分別放人盛有少量稀硝酸和濃硝酸的試管中，觀察到現(xiàn)象不同。則產(chǎn)物不同。實(shí)驗(yàn)事實(shí)生動(dòng)地說明：兩種不同條件。反應(yīng)的生成物不同。對(duì)于一種容易混淆的反應(yīng)，可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過細(xì)微的觀察和獨(dú)立思考，找出反應(yīng)現(xiàn)象之間的有機(jī)聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)反應(yīng)物在不同條件下得到不同的規(guī)律，加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

如能在教學(xué)中把傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的智力、能力就能隨之提高。同時(shí)。實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)他們的智力、能力，提高獨(dú)立工作本領(lǐng)同樣具有重要性。