王俊臣

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)窄化（或弱化）了教學(xué)反饋。為此，筆者建議在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多“問課”。什么是問課呢？就是教師在上好課的基礎(chǔ)上，主動(dòng)詢問學(xué)生、同行、家長等對(duì)課堂教學(xué)的感受與意見。

一、問課的對(duì)象

教師針對(duì)課堂教學(xué)狀況，應(yīng)該詢問的對(duì)象包括：

首先，問自我。教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問”，就是教師在上課過程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問題要自問，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的生成性效果和需要改進(jìn)的地方，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。

其次，問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注重教學(xué)方法的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，對(duì)待學(xué)生幼稚的意見，要善于分析，給予指導(dǎo)，否則，會(huì)降低教學(xué)績效。

第三，問同行。教師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這種意見科學(xué)性相對(duì)較強(qiáng)，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給

你提看法，讓大家坦誠交流，教師還要去粗取精，為我所用。

二、問課的指向

教師問課應(yīng)指向兩方面：一是問有關(guān)自己的課。教師應(yīng)主動(dòng)詢問大家對(duì)自身課堂教學(xué)的意見，包括聽課學(xué)生的意見，還應(yīng)該詢問學(xué)校其他學(xué)生、學(xué)生家長、同行對(duì)課堂教學(xué)的意見（因?yàn)閷W(xué)生之間、學(xué)生與家長之間以及學(xué)生與社會(huì)人士之間對(duì)教師的教學(xué)是可能相互溝通的），尋求一般的教學(xué)規(guī)律，廣納意見，提高自身的教學(xué)水平。二是問同行的課。教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)詢問大家關(guān)于課堂教學(xué)的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞、孤芳自賞的弊病。

三、問課的形式

問課的形式種類很多，包括：1.對(duì)話式。意即教師與問話對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預(yù)設(shè)，容易根據(jù)實(shí)際情況展開對(duì)話，有利于情感和觀點(diǎn)溝通，起到意想不到的效果。2.問卷式。意即教師設(shè)計(jì)成問卷進(jìn)行問課。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于問課設(shè)計(jì)的內(nèi)容全面，科學(xué)合理，容易全方位了解對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還避開了因人與人之間面對(duì)面交流而產(chǎn)生的心理障礙，容易看到問課對(duì)象對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)想法。這種方法有利于教師按照自己的主觀愿望了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，便于自己對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。3.書信式。意即問課對(duì)象用書面交流的形式對(duì)教師的課堂教學(xué)發(fā)表意見。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以就臨時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)問題發(fā)表看法，不受時(shí)空限制，而且對(duì)問題的看法可以深入展開，有利于教師較快地改進(jìn)工作。這種形式還可以利用現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行交流，例如，電話交流、發(fā)短信、發(fā)電子郵件等。書信式也可以克服人與人面對(duì)面交流產(chǎn)生的心理障礙。

總之，實(shí)施新課程，教師就要轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師進(jìn)行問課，就是要拓寬反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，就是要努力實(shí)施“功夫在課外”的教育思想，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，表明主動(dòng)合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。