章建萍

俄國著名科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！庇纱丝梢?，觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的扶手、想象的支點(diǎn)。沒有敏銳的觀察力，就不會(huì)有靈敏的思維力，豐富的想象力和良好的記憶力，當(dāng)然也不會(huì)有完整的再現(xiàn)能力。小學(xué)《科學(xué)》課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)都具有特別重要的意義。任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都離不開觀察，通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能啟迪學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的智力能力。所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)自然科學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)與提高不是自發(fā)形成的，要靠教師的誘導(dǎo)、啟迪。那么如何有效提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力呢？筆者結(jié)合《科學(xué)》課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，談一點(diǎn)本人在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的具體做法。

一、在情境中引發(fā)觀察興趣

在觀察活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好科學(xué)事物或現(xiàn)象的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的觀察欲望。

1.現(xiàn)實(shí)情境

小學(xué)生直接興趣的來源乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的好奇，因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚觀察興趣。例如在教學(xué)《植物的果實(shí)》時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生到大自然中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、品味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《動(dòng)物怎樣吃東西》時(shí)，則預(yù)先布置同學(xué)們親自喂養(yǎng)家禽、家畜和一些可愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子以及食物類別等。課堂教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物吃東西的全面了解，還獲得了動(dòng)物的食性分類知識(shí)。諸如此類的像《植物的葉子》、《昆蟲》、《青蛙》等很多課文內(nèi)容都可在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行觀察活動(dòng)。

2.故事情境

為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的觀察欲。例如在上五年級(jí)常識(shí)“力與機(jī)械”這一單元時(shí)，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律的故事；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)的故事……科學(xué)家們正是從這些最簡單最微不足道的自然現(xiàn)象的觀察中，做出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。

3.游戲情境

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)之一。在觀察活動(dòng)開始前，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，如小魔術(shù)、猜謎語等，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣。如在教學(xué)《摩擦起電》時(shí)，一上課我就將一次性筷子在學(xué)生面前一亮，接著就將筷子外的塑料袋慢慢地取下，這時(shí)塑料袋卻粘在我的手上，沒有掉下去。學(xué)生們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，但具體是什么原理很少有人能說出來，這樣學(xué)生就帶著極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的觀察探究階段了。

二、在操作中掌握觀察方法

觀察是一種有目的、有意識(shí)的持久知覺活動(dòng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了觀察興趣后，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主觀察和探究。在操作中進(jìn)行觀察的方法很多，根據(jù)教材內(nèi)容因課而異、因物而別，通?？刹捎靡韵聨追N：

1.比較觀察法

比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)思維活動(dòng)。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有差別的，因此總有可比之處。如教學(xué)《一杯水的觀察》時(shí)，我把醬油、白酒、白醋、鹽水、清水放在一起，組織學(xué)生討論：怎樣才能從這些液體中挑選出清水來？學(xué)生得出先用眼看，分開有色的和無色的；然后用鼻聞，區(qū)分有氣味和無氣味的；最后用舌嘗，找出有味道和無味道的。這樣，通過在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行觀察比較，學(xué)生就很容易地抓住事物的特征，從而深刻地理解水的性質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)觀察法

實(shí)驗(yàn)觀察法是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，整個(gè)課堂就活躍了。如教學(xué)《怎樣認(rèn)識(shí)巖石》時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生課外采集各種各樣的巖石，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察各種巖石的色澤、形狀、顆粒、軟硬等方面的特性，從而獲得對(duì)巖石的全面認(rèn)識(shí)。

3.順序觀察法

即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察，一般的觀察順序?yàn)椋簭纳系较?，從外到?nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等，應(yīng)按照一定的排列順序進(jìn)行觀察。如在教學(xué)《稻谷的觀察》時(shí)，組織學(xué)生討論：你準(zhǔn)備按什么順序觀察小小的一粒稻谷呢？學(xué)生得出：可按照從外到內(nèi)的順序進(jìn)行觀察，先用放大鏡觀察稻谷的外形（包括顏色、大小、形狀、表面情況等），再剝?nèi)サ竟鹊耐鈿ぃ^察里面的米粒，這樣按順序觀察能使學(xué)生對(duì)稻谷有比較深刻、全面的了解。但教師不能對(duì)有序觀察作機(jī)械理解，當(dāng)觀察內(nèi)容處于同一平臺(tái)，如對(duì)于葉脈、葉緣、葉柄等內(nèi)容的觀察，教師不要去限定，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇觀察的順序，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4.整體觀察法

其觀察程序?yàn)橄扔烧w到部分，再由部分到整體，即先對(duì)整體有一個(gè)初步的、一般的、粗略的認(rèn)識(shí)后，再分出對(duì)象的各部分，對(duì)這些部分細(xì)致地觀察，從而對(duì)整體對(duì)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。如《我的手》一課中，可先讓學(xué)生綜合運(yùn)用眼、手、鼻等各種感覺器官對(duì)手進(jìn)行整體的、全面的觀察，使學(xué)生對(duì)手有一個(gè)初步的、一般的認(rèn)識(shí)，然后再從“手為什么這么靈巧”這個(gè)角度去觀察手，學(xué)生就會(huì)從手指、關(guān)節(jié)、褶皺等幾個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致觀察，這樣“整體——部分——整體”的觀察方法會(huì)使學(xué)生對(duì)手有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

5.合成觀察法

如教學(xué)《兩棲動(dòng)物》時(shí)，我先通過多媒體播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察兩棲動(dòng)物在水陸兩處的生活場景，然后將影片合成，完整展示兩棲動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生漸漸體驗(yàn)感悟出兩棲動(dòng)物的“兩棲”性以及物種為適應(yīng)自然環(huán)境而生存所作出的必然選擇。

6.動(dòng)態(tài)觀察法

這種觀察法常用于動(dòng)物的身體特征、生活習(xí)性等方面的觀察。例如在研究魚鰭的作用時(shí)，可以分別把鯽魚的尾部、背鰭和胸鰭綁住，讓學(xué)生觀察鯽魚在水中的游泳姿勢(shì)和速度，學(xué)生通過這種動(dòng)態(tài)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各類魚鰭的作用。動(dòng)態(tài)觀察法的趣味性強(qiáng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手和積極思考，形成探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

三、在探究中修正觀察結(jié)論

學(xué)起于思，思源于疑。由于學(xué)生個(gè)體間的個(gè)性特征、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的差異，學(xué)生觀察得出的結(jié)論可能與實(shí)際情況有一定的偏差。因此，教學(xué)中必須及時(shí)組織學(xué)生集體討論，相互交流補(bǔ)充，彌補(bǔ)或糾正學(xué)生各自片面不全的認(rèn)識(shí)，形成集體的共識(shí)，以獲取對(duì)事物全面正確的理解。在此過程中，教師應(yīng)注意捕捉學(xué)生觀察中有爭議、有價(jià)值的問題，并及時(shí)組織學(xué)生合作探究，從而提高學(xué)生的觀察水平，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

如魚是用鰓呼吸還是用嘴呼吸？青蛙與蟾蜍、蜥蜴與蛇是否為同類等問題，讓學(xué)生充分?jǐn)[事實(shí)講道理，在實(shí)際觀察和交流辯論中驗(yàn)證自己的猜想，糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并初步概括出動(dòng)物的呼吸方式以及分類依據(jù)等正確的結(jié)論。學(xué)科學(xué)必須親手做科學(xué)，而不只是教師做給學(xué)生看，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的合作研究活動(dòng)，只有通過實(shí)踐才能有效鍛煉學(xué)生的能力，要鍛煉就得讓學(xué)生自己去研究、探索、實(shí)踐。又如，教學(xué)《滑輪》一課時(shí)，如何組裝滑輪？滑輪的作用是什么？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師預(yù)先組裝好滑輪供學(xué)生直接去觀察研究，而這節(jié)課我就繞線法做了實(shí)例指導(dǎo)后，將實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分工協(xié)作自行組裝，在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自行探究各類滑輪的作用及其優(yōu)越性。學(xué)生通過親身的體驗(yàn)與相互間的合作交流，自覺修正自己的做法和觀察結(jié)論。這樣教學(xué)就能使全體學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中相互交流研討互助，學(xué)生中閃現(xiàn)的各種有創(chuàng)意的想法做法間相互碰撞、融通，從而達(dá)到了不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)的目的，極大地提高了學(xué)生合作交流，科學(xué)探究獲取知識(shí)的能力。

四、在實(shí)踐中發(fā)展觀察能力

科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課不僅要做好課內(nèi)知識(shí)的傳授，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，將學(xué)生求知的觸角引向更為廣闊的空間，有機(jī)協(xié)調(diào)好課內(nèi)外的關(guān)系，可強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)效果而發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

比如《天氣的觀測(cè)與預(yù)報(bào)》、《空氣的污染》、《水域的污染和保護(hù)》等課文，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。我校建立了氣象觀測(cè)站自然活動(dòng)基地，在上完《天氣的觀測(cè)與預(yù)報(bào)》這一內(nèi)容后，我就組織學(xué)生參加氣象小組的觀測(cè)活動(dòng)，成立了校氣象小組。通過活動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見的天氣現(xiàn)象，以無可辯駁的事實(shí)使學(xué)生深切體會(huì)到自然事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生改造自然界的能力。上完《水域的污染和保護(hù)》一課后，我組織學(xué)生考察了新安江的水域污染與保護(hù)情況，學(xué)生在實(shí)踐的考察中不僅進(jìn)行了細(xì)致深入地觀察，而且還對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行了自覺有意識(shí)的修正，使觀察結(jié)論更趨向合理、準(zhǔn)確、科學(xué)。這樣不但有效提高學(xué)生觀察的精確度，而且學(xué)生也在應(yīng)用新知過程中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。