劉莉平　陳志剛

文章編號(hào)：1672-5913(2009)02-0003-02

摘要：本文介紹了我院在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的思路以及在建設(shè)過(guò)程中的思考。實(shí)踐證明，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以充分提高設(shè)備利用率，最大限度地滿足學(xué)生教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研的需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校實(shí)驗(yàn)室是高校師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要基地。隨著創(chuàng)新教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能適應(yīng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是大勢(shì)所趨。目前，我國(guó)部分院校已在這方面做了大量工作[1-2]。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

(1) 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用驗(yàn)證式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、同一操作的重復(fù)訓(xùn)練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從始至終都是學(xué)生自主決策的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

(2)“大鍋飯”式教學(xué)無(wú)法滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般以班為單位進(jìn)行，要求同一段時(shí)間全班學(xué)生完成同樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平、進(jìn)度、能力各不相同，造成有些同學(xué)在規(guī)定時(shí)間無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，又有掌握較好的同學(xué)較快完成、然后無(wú)所事事的情況。“大鍋飯”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法按照學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，從而達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

(3) 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間不足、設(shè)備利用率不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室僅僅完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間沒(méi)有充分利用，開(kāi)放時(shí)間不足。除此之外，高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)多年建設(shè)已有相當(dāng)規(guī)模，但是部分資源利用率不高。例如，許多儀器設(shè)備每學(xué)期就使用一兩次，其余時(shí)間閑置著，或者教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)才使用。

2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一種特殊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)堅(jiān)持訓(xùn)練與提高相結(jié)合；低起點(diǎn)與高層次、高目標(biāo)相結(jié)合；發(fā)揮個(gè)性與兼顧一般相結(jié)合。

2.1分層次開(kāi)放

(1) 面向簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放——對(duì)于在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)的同學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮補(bǔ)充與完善作用，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的操作達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，引導(dǎo)學(xué)生向更深入層次發(fā)展。

(2) 面向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放——對(duì)于部分專業(yè)學(xué)生，由于他們掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的作用是保障他們進(jìn)行綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行深一步的實(shí)驗(yàn)。這類群體所需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的項(xiàng)目，完成更具綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)啟發(fā)他們將一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能體現(xiàn)的項(xiàng)目得以體現(xiàn)。

(3) 面向創(chuàng)新性探索活動(dòng)的開(kāi)放——對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)新探索活動(dòng)的學(xué)生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量引導(dǎo)他們的活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)。

(4) 面向科研課題的開(kāi)放——對(duì)于參與課題研究的學(xué)生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要為他們提供一個(gè)專業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于科研實(shí)踐，加快學(xué)生從工程應(yīng)用型向研究型人才轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

以上各種層次的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入和時(shí)間的推移，群體情況在不斷改變，涉及的層次也在不斷變化中。因此，開(kāi)放的方式應(yīng)隨具體情況的變化而相應(yīng)處理。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間可以采取以下三種模式[3]：

(1) 預(yù)約開(kāi)放——學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)一安排。

(2) 定時(shí)開(kāi)放——實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)教學(xué)安排，利用教學(xué)空擋，固定時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

(3) 無(wú)限時(shí)開(kāi)放——如果實(shí)驗(yàn)室的空間、設(shè)備等教學(xué)資源充足，學(xué)生可不受時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放也可歸納為三種模式：

(1) 規(guī)定課程的開(kāi)放——實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)期教學(xué)要求，選定某幾門實(shí)驗(yàn)課程在規(guī)定時(shí)間開(kāi)放。這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足或興趣選擇實(shí)驗(yàn)課程，完成實(shí)驗(yàn)并經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師審核通過(guò)。這種模式的主要目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確，實(shí)驗(yàn)室管理單一，便于實(shí)驗(yàn)室安排課程指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，適合對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生。

(2) 自由選課開(kāi)放——實(shí)驗(yàn)室只是對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人數(shù)進(jìn)行管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不作評(píng)價(jià)。學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、相關(guān)文獻(xiàn)檢索、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了一個(gè)重要的舞臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作最重要的內(nèi)容。

(3) 科研課題開(kāi)放——鼓勵(lì)教師發(fā)布科研項(xiàng)目中的開(kāi)放課題，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行較高層次的研究。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以較快地熟悉科研的一般過(guò)程。這種模式，只對(duì)獲得教師認(rèn)可的高年級(jí)專業(yè)學(xué)生或者研究生開(kāi)放?？勺鳛閷?shí)驗(yàn)室開(kāi)放的一種補(bǔ)充。

3建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的若干思路與思考

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室所面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)是需要一支強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室管理、技術(shù)隊(duì)伍[4]。如果僅僅依靠現(xiàn)有人員，這個(gè)問(wèn)題很難得到圓滿解決。我們主要采取兩個(gè)途徑來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。

首先，構(gòu)建“主講教師＋實(shí)驗(yàn)教師＋學(xué)生助教”的梯隊(duì)。采用“講授＋實(shí)踐＋交流”的教學(xué)方式。該方式的優(yōu)勢(shì)在于：實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生助教不但完成實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，而且還在課堂內(nèi)外和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其中，實(shí)驗(yàn)教師由富有工程經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，學(xué)生助教則從有工作經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)扎實(shí)的研究生中挑選。

其次，加大實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)力度。通過(guò)制定人員培訓(xùn)計(jì)劃，采取內(nèi)部短期培訓(xùn)和外部針對(duì)性培訓(xùn)相結(jié)合的辦法提高實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)室人員配備上，采用老中青相結(jié)合的梯隊(duì)，有效地促進(jìn)了中青年實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的成長(zhǎng)。

第三，建立績(jī)效結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)嶄新的工作領(lǐng)域，對(duì)于從事實(shí)驗(yàn)室改革的人員要給予高度重視，建立起績(jī)效結(jié)合、獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)機(jī)制是提高人員工作積極性的重要舉措。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)無(wú)疑給實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高效管理的有力保障[5]。網(wǎng)絡(luò)化管

理平臺(tái)包括門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站平臺(tái)三個(gè)部分。

實(shí)驗(yàn)室的門禁系統(tǒng)可以使預(yù)約成功的學(xué)生和教師憑

校園卡在開(kāi)放時(shí)候刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。監(jiān)控系統(tǒng)保證24小時(shí)開(kāi)放的情況下仍然便于管理。實(shí)驗(yàn)室的攝像監(jiān)控系統(tǒng)能夠記錄所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員的情況，圖像可以在硬盤上保存30天。因此，保證了實(shí)驗(yàn)室的安全性。實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)站平臺(tái)除了提供較有特色的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等功能外，還提供了許多其他有特色的服務(wù)，如留言板及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、專業(yè)軟件、工具和資料的下載等。同時(shí)還有完善的后臺(tái)管理功能，極大地方便了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理。

3.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室需要強(qiáng)有力的保障措施。只有建立、健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度，才能確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的順利進(jìn)行。

(1) 申報(bào)、預(yù)約登記制度——需要使用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)提出申請(qǐng)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表。各開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生人數(shù)、時(shí)間、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的情況統(tǒng)籌安排。

(2) 建立自選課題可行性論證制度——進(jìn)行自選性課題研究的學(xué)生，必須寫(xiě)出自選課題的實(shí)施方案和進(jìn)度表，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，完善實(shí)施方案后方可開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

(3) 完善考核辦法——鼓勵(lì)教師積極參與。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，需要大量的指導(dǎo)教師。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可持續(xù)發(fā)展的決定因素。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)政策，完善考核辦法，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與。

4結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不單是一個(gè)時(shí)間和空間開(kāi)放的問(wèn)題，而是一種管理模式，它涉及實(shí)驗(yàn)室資源的配置和利用、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍優(yōu)化以及管理制度的配套建設(shè)，創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了分層次、多元化教學(xué)[6]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的重要工作，它不僅僅關(guān)系到提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，更重要的是關(guān)系到實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑。

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Enhancing the Lab-Opening Planning to Develop Innovative Talents

LIU Li-ping,CHEN Zhi-gang

(School of Software, Central South University, ChangSha 410075 China)

Abstract: This paper introduces a certain of innovative thoughts and creative ideas on the development of opening labs. The practices show that the mode can fully improve equipment utilization, overcome the lacks of labs and be adequate to satisfy various requirements, such as teaching, experiments, researches, etc.

Key words: Lab- opening, Construct, Innovative Talents