劉梅玉

當(dāng)前，以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以其文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，贏得廣大教師的喜愛，同時也為古詩教學(xué)提供了重要的教育手段。如何更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，開辟古詩教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《登鸛雀樓》時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，筆者便打開計算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件，整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響后，筆者站在講臺前掃視教室，只見學(xué)生靜靜地坐在那里，注視著筆者。此刻，筆者飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識它的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，筆者讓學(xué)生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色；陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對紫煙、掛、飛等詞的意思有了感性的理解，從而深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到極致，真是詩中有畫，畫中有詩，由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形式的特殊性，也就具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，教師要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《靜夜思》這首詩時，筆者在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行“詩畫欣賞”：大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的圖畫，先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個學(xué)生讀完，其他學(xué)生真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，筆者悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲、悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位學(xué)生都在朗誦中感受到中華文化的美，朗讀水平也得到很大的提高。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。一節(jié)課中，筆者既完成詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高朗讀水平，增強(qiáng)審美情趣，也對作家、作品、詩歌的風(fēng)格有了初步的了解。因此，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)學(xué)前鋪小學(xué)）