劉立霞

小學(xué)數(shù)學(xué)課是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有無(wú)限的空間。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把掌握的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中去，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽發(fā)揮，發(fā)明創(chuàng)造，使學(xué)生投身于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為適應(yīng)時(shí)代要求，立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

激發(fā)興趣、喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣：1）提出生活中具體實(shí)例，典故問(wèn)題引出課本中的新知識(shí)；2）講述生動(dòng)有趣的故事，向?qū)W生介紹教材中相關(guān)的內(nèi)容；3）利用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣；4）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲；5）向?qū)W生提供典型例題的獨(dú)特解法或讓學(xué)生解答一些典型的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)起創(chuàng)新欲望；6）隨著教學(xué)條件的不斷改善，電教化手段的實(shí)施，運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、多媒體等讓學(xué)生在直觀、形象、有聲有色的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)不同教材，精心設(shè)計(jì)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，才能激活和加速學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的外在興趣引入內(nèi)在興趣，由形象思維逐步進(jìn)入抽象思維，在思維過(guò)程中不斷有所發(fā)明創(chuàng)造。

以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)新思考

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體作用，要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主角。在數(shù)學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，保持創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在教學(xué)近似數(shù)時(shí)，讓學(xué)生講述在實(shí)際生活中購(gòu)買(mǎi)物品付款的事例。有位學(xué)生提到她和媽媽買(mǎi)香蕉的問(wèn)題。水果店報(bào)價(jià)是10元錢(qián)可以買(mǎi)3千克。她們稱了一串共重4千克。讓學(xué)生分組進(jìn)行研究討論4千克香蕉怎樣付款比較合理。學(xué)生便進(jìn)入積極的思考過(guò)程中，在小組里發(fā)表各自的意見(jiàn)，說(shuō)法不一。一位學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算得出4千克香蕉應(yīng)付13.333……元，實(shí)際上只能付13元3角，百分位上的3無(wú)幣可付，運(yùn)用“四舍五入”法舍去合理。全班學(xué)生經(jīng)過(guò)比較后一致認(rèn)可這位學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解，并懂得日常生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)非常積極主動(dòng)，從中獲得新知識(shí)，得到新發(fā)現(xiàn)。

延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新思維是以已有的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以不同事物的特點(diǎn)為依據(jù)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，抓住共同點(diǎn)，區(qū)別不同處，綜合運(yùn)用自由馳騁，向縱深擴(kuò)展，形成新的結(jié)論，運(yùn)用新的規(guī)律解答新的問(wèn)題。教學(xué)乘法分配律后，學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘可以變?yōu)閮蓚€(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。課后思考題出示23×（20-2）和23×20-23×2兩式大小的比較題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算后得出結(jié)果相同。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配律進(jìn)行比較，抓住相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此大膽地創(chuàng)新思考，總結(jié)出一個(gè)新的乘法定律：兩個(gè)數(shù)相減的差同一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘的積相減。這樣使教材中的內(nèi)容得到延伸，學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并能創(chuàng)造性地應(yīng)用這一運(yùn)算定律對(duì)兩個(gè)數(shù)的差乘一個(gè)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生不僅對(duì)乘法分配律加深理解，又使學(xué)生在乘法分配律的應(yīng)用上得到推廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力達(dá)到意想不到的效果。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造力

教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多嘗試。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題，不回避，知難而進(jìn)，用心研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。如解答題目“一個(gè)兩位數(shù)減去3的差再與這兩位數(shù)相乘，積是2 754。這個(gè)兩位數(shù)是多少？”本題常規(guī)解法需要用初中一元二次方程解，而對(duì)小學(xué)生常規(guī)解法是行不通的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇于思考。有位學(xué)生不懈努力，運(yùn)用超常思維方法，多次地反復(fù)嘗試終于用獨(dú)特的方法解答出來(lái)。他大膽設(shè)想，首先嘗試用50×50=2 500。結(jié)果小于2 754，又改用50×53=2 650結(jié)果仍小于2 754，再用51×54試乘，結(jié)果正好是2 754。這樣學(xué)生在多次的反復(fù)探索中大膽發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，最終得到正確答案。平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，筆者不急于給予解答，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，讓學(xué)生在更多的機(jī)會(huì)中產(chǎn)生獨(dú)自的見(jiàn)解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自創(chuàng)能力。

（作者單位：河北省巨鹿縣西辛莊希望小學(xué)）