雷素君

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中存在著較多的現(xiàn)實(shí)問題：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)難以完成；開學(xué)后要學(xué)近兩個(gè)月的漢語拼音才能進(jìn)行生字教學(xué)，趕不上急用；根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記屬于機(jī)械記憶，雖記得快，但忘得也快；教師一般采用讀、認(rèn)、寫三種方法教學(xué)漢字，比較枯燥，因此學(xué)生不感興趣，參與學(xué)習(xí)的興趣不高。

針對(duì)上述狀況，筆者認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)通過組織有效的教學(xué)活動(dòng)，充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、多渠道、多方位地進(jìn)行開放式識(shí)字，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)，從而提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、趣味識(shí)字，讓學(xué)生在開放的空間中自主識(shí)字

語文趣味識(shí)字活動(dòng)是在教師有計(jì)劃、有目的的設(shè)置下，在學(xué)生的積極主動(dòng)配合下，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。它能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

活動(dòng)1：溫馨的名片

開學(xué)了，一年級(jí)的孩子們來到了一個(gè)新環(huán)境，一切是那樣陌生而又新奇。為讓學(xué)生盡快地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，在帶領(lǐng)孩子參觀完校園后，我開設(shè)了一堂活動(dòng)課——“制作自己的名片”。孩子們興趣盎然，他們?cè)谧约旱摹懊鄙袭嬌狭丝ㄍó嫞可狭似恋念伾?，寫上了自己的名字。通過小組展示“名片”，組內(nèi)同學(xué)不僅認(rèn)識(shí)了人，也認(rèn)識(shí)了字。課后，我又在每個(gè)孩子的座位上貼上了他們的名字，讓他們課后互認(rèn)，比一比誰認(rèn)的字多。通過這一活動(dòng)，孩子們既結(jié)交了新朋友，交流了感情，又在不知不覺中認(rèn)識(shí)了許多新字。

活動(dòng)2：多彩的秋葉

學(xué)校大操場(chǎng)上有一棵老梧桐樹，秋風(fēng)一吹，梧桐樹葉紛紛落了下來，有學(xué)生撿起葉子興奮地對(duì)我說：“老師，你看，秋天到了，葉子落了?！闭捎幸黄n文是《秋天的圖畫》，我心想：這不正是讓孩子親近大自然的絕好時(shí)機(jī)嗎?于是，我對(duì)他們說：“是啊，秋天用各種各樣的秋葉寫了好多信，給大自然畫了好多的畫，你們想了解它們嗎?”“想!”孩子們異口同聲地說。

我立刻抓住他們的興趣點(diǎn)，布置他們回去搜集各種樹葉，在父母的幫助下制成標(biāo)簽(標(biāo)簽上注明樹葉的名稱、顏色、形狀)。一周后班里舉行了“賞葉會(huì)”，我將各種樹葉掛在墻上，懸在空中，貼在黑板上，教室立刻成了秋葉展覽館。活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友上來介紹自己認(rèn)識(shí)的葉子，出示自己認(rèn)識(shí)的和葉子有關(guān)的漢字，他們的積極性高漲，交流氣氛非常熱烈。此項(xiàng)語文識(shí)字活動(dòng)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些樹葉，還認(rèn)識(shí)了許多漢字，同時(shí)也親近了自然，體會(huì)到了大自然的多姿多彩。

二、制作識(shí)字剪貼，讓學(xué)生在無限的生活資源中自主識(shí)字

不少學(xué)生平時(shí)就有“收藏”的愛好。他們的課本里往往夾著一些精美的畫片或糖紙什么的。課間，也會(huì)發(fā)現(xiàn)那些“志同道合”的好朋友湊到一起，互相交流、欣賞。如果利用這種形式，引導(dǎo)他們識(shí)字，該多好呀!于是我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一本軟面抄，帶些他們喜愛的食品包裝袋，讓大家先看看上面的圖畫，認(rèn)認(rèn)上面的漢字，再通過游戲的方法，比一比、賽一賽，看誰認(rèn)的字多，誰識(shí)字最快；最后指導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)、讀讀、剪剪、貼貼。就這樣，學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造的“識(shí)字課本”誕生了!雖然這識(shí)字課本，剪的功夫、貼的技巧以及整體編排的藝術(shù)，還相當(dāng)粗糙，但有一種無窮的樂趣在引領(lǐng)著孩子們成長。

此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”“識(shí)字大王賽”；評(píng)選“月識(shí)字明星”“識(shí)字點(diǎn)子博士”……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備，還獲得了識(shí)字方法，真可謂是一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在有趣的游戲中自主識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！薄巴嬷凶R(shí)字”游戲把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心得到了尊重。如教學(xué)小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《在操場(chǎng)上》，我把要學(xué)的“打球、拔河……”六個(gè)詞語分別寫在紙條上，做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則扣分。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我又讓他們用這幾個(gè)詞自由地說一兩句話，然后把他們帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地歡跳時(shí)，為什么“打”“拍”“拔”都是提手旁，而“跳”“跑”“踢”都是足字旁、這些答案都明明白白地寫在了他們的臉上。

通過游戲既滿足了孩子們好動(dòng)好玩的心理，又使他們的注意力持久、穩(wěn)定，還活躍了課堂氣氛。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在開放的評(píng)價(jià)方式下自主識(shí)字

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等。如何讓學(xué)生自評(píng)、家長參與評(píng)價(jià)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩張?jiān)u價(jià)表，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

這一評(píng)價(jià)方法易操作，教師只要在黑板的一角寫上每課評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。每次新課學(xué)完后，用3～5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于教師要指導(dǎo)好學(xué)生操作，不能流于形式。

讓家長參與評(píng)價(jià)，一方面使他們更直觀地了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況；另一方面，有利于教師和家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

總之，開放式識(shí)字就是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自主識(shí)字、感受識(shí)字的樂趣。它不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志品質(zhì)和探索精神。然而要從眾多的識(shí)字方式中找到適合學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，還需要我們不斷地探索、努力，這樣才能為識(shí)字教學(xué)添上精彩而濃重的一筆!

(浙江省龍游縣教育局教研塞324400)