夏成財　王純?nèi)A　劉春起　郭有燕　余宏遠

[摘要]林業(yè)高職院校在專業(yè)設(shè)置方面按市場、職業(yè)、技術(shù)含量三個坐標(biāo)軸來考慮專業(yè)設(shè)置，使所設(shè)專業(yè)能夠滿足社會崗位和技術(shù)發(fā)展對人才的需要。

[關(guān)鍵詞]林業(yè)高職院校 專業(yè)設(shè)置 社會崗位 就業(yè)

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7597（2009）0110139-01

發(fā)展高職教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，高職教育的發(fā)展也必須符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。大興安嶺職業(yè)學(xué)院作為大興安嶺林區(qū)唯一一所高等職業(yè)院校，承擔(dān)著為林區(qū)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。林業(yè)類專業(yè)是林區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)與智力支撐的核心專業(yè)，因此，合理設(shè)置專業(yè)是培養(yǎng)符合林區(qū)發(fā)展亟需的高技能人才的基礎(chǔ)，而畢業(yè)生就業(yè)狀況也為高職林業(yè)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整提出新的挑戰(zhàn)。

一、以林區(qū)人才市場需求為導(dǎo)向，適時調(diào)整林業(yè)類專業(yè)設(shè)置

大興安嶺職業(yè)學(xué)院合校之初，林業(yè)類專業(yè)設(shè)置單一，只有林學(xué)一個專業(yè)，而且學(xué)生的就業(yè)面窄，由此造成了就業(yè)力下降，生源數(shù)量逐年下滑。鑒于市場對林業(yè)專業(yè)人才需求的不斷變化，大興安嶺職業(yè)學(xué)院適時調(diào)整林業(yè)類專業(yè)的設(shè)置，在原來只有一個專業(yè)的基礎(chǔ)上，相繼增設(shè)了森林工程、園林技術(shù)、森林保護、森林防火、木材加工、森林調(diào)查等林區(qū)發(fā)展急需的專業(yè)，近幾年的學(xué)生畢業(yè)跟蹤調(diào)查表明，由于拓寬了專業(yè)設(shè)置，極大的提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。學(xué)生的就業(yè)率由2003年的52%迅速提高到目前的95%，并且絕大多數(shù)畢業(yè)生成為企業(yè)一線的技術(shù)骨干。

大興安嶺職業(yè)學(xué)院以市場導(dǎo)向設(shè)置林業(yè)類專業(yè)，認真分析了林業(yè)職業(yè)教育面臨的特殊市場。林業(yè)職業(yè)院?？闯墒且粋€生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的企業(yè)，仔細分析其社會需要，它面對著兩類“顧客”，面臨著兩個“買方市場”，因此，必須滿足既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種需要。從林業(yè)職業(yè)院校的出口來看，它面對的顧客或者服務(wù)對象是用人單位，面臨著相對過剩的人才市場；從職業(yè)院校的入口來看，它面對的“顧客”是學(xué)生。面臨著有限的生源市場。用人單位的需要和學(xué)生的需要不具有直接的同一性，是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩種需要，從兩者的聯(lián)系來看，用人單位的需要具有終極需要的性質(zhì)。它決定學(xué)生的需要，或者說學(xué)生的需要是被用人單位拉動起來的需要；從兩者的區(qū)別來看，就業(yè)是學(xué)生選擇專業(yè)的重要因素，但并不是唯一的因素，它還受到諸如個人興趣、愛好等因素的影響。因此，大興安嶺職業(yè)學(xué)院在確定林業(yè)類專業(yè)時，認真對待用人單位和學(xué)生兩種需要，因此，大興安嶺職業(yè)學(xué)院林業(yè)類專業(yè)在買主（顧客）占據(jù)主動地位的“買方市場”上取得了主動地位，從而，在有限的生源市場吸引更多的、素質(zhì)更高的學(xué)生來校就讀，使畢業(yè)生在相對過剩的人才市場受用人單位歡迎。

二、基于職業(yè)能力分析設(shè)置高職院校林業(yè)類專業(yè)

林業(yè)職業(yè)能力分析是高等職業(yè)教育林業(yè)類專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。所謂林業(yè)職業(yè)能力分析，就是要對林業(yè)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行具體化描述，以此確定林業(yè)專業(yè)所應(yīng)滿足的具體需要。在此基礎(chǔ)上，我院根據(jù)自己的資源和生源情況提出林業(yè)類專業(yè)設(shè)置方案，由林業(yè)行業(yè)部門或林業(yè)主管部門批準(zhǔn)后實施。林業(yè)職業(yè)能力分析最重要的是具體、明確，要對崗位所具備的具體能力要求進行客觀、詳盡和可操作性的描述，通過對它們的分析、歸納，并進行合理組合，可以形成滿足其要求的教學(xué)模式。林業(yè)職業(yè)能力分析需要有林業(yè)行業(yè)主管部門或林業(yè)企業(yè)人員的參與，并要在其中發(fā)揮重要的作用。

三、校企聯(lián)合開辦林業(yè)類新專業(yè)，實施“訂單”人才培養(yǎng)模式

“校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)”，企業(yè)直接參與林業(yè)專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，有利于培養(yǎng)“適銷對路”的專門應(yīng)用型人才。同時學(xué)院吸引企業(yè)資金，共同建設(shè)專業(yè)實驗室，為學(xué)生提供更多更貼近林業(yè)企業(yè)的實習(xí)場所，并為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。學(xué)院為了深化人才培養(yǎng)模式的改革，加強校企合作，在實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式上做出了積極的探索，成功地與大興安嶺林田公司、恒友家具有限公司、庫倫斯木業(yè)有限公司、塔河縣撲滅火隊，開展了“訂單式”培養(yǎng)人才的嘗試。通過協(xié)商，與上述單位訂單培養(yǎng)人才等事宜達成了一致性意向。根據(jù)林區(qū)市場實際，與上述單位制定了“4+2模式”根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生產(chǎn)實際的要求，突出林業(yè)專業(yè)的特色，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理?！?+2”教學(xué)模式以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。即：四學(xué)期理論課學(xué)習(xí)，兩學(xué)期實踐教學(xué)。理論課程體系采用“集群二段式”，即：基礎(chǔ)課一段，專業(yè)課一段，按照整合性、應(yīng)用性、實用性、先進性整合、重組。

四、整合林業(yè)專業(yè)資源優(yōu)勢，優(yōu)化改造專業(yè)結(jié)構(gòu)

建院以來，學(xué)院陸續(xù)新進3700多萬元儀器設(shè)備，并建成占地10公頃的林業(yè)綜合實訓(xùn)基地，林業(yè)類專業(yè)的教師有85%以上具有研究生學(xué)歷，90%是雙師型教師，副教授職稱占40%，教學(xué)資源充分滿足林業(yè)類專業(yè)發(fā)展需要。按照集約化和最優(yōu)化的資源配置理念，我院在設(shè)置林業(yè)類專業(yè)時，對所設(shè)新專業(yè)進行合理組合，從而構(gòu)建最佳的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高職院校按市場、職業(yè)、技術(shù)含量三個坐標(biāo)軸來研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)對接，使得畢業(yè)生在人才市場上的競爭能力明顯。當(dāng)然林業(yè)類專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位對接涉及面廣，是一項長期的累加性的工作，并非一朝一夕之功，需要持之以恒，長期努力，不斷實踐。

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作者簡介：

夏成財，男，漢，吉林省樺甸市，農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位，黑龍江大興安嶺職業(yè)學(xué)院，副教授，主要研究方向為林學(xué)。