張 彬

摘要當前日益劇烈的社會競爭對高職高專人才的英語實用能力提出了更高的要求。本文將從分析高職高專院校英語教學的現(xiàn)狀入手,針對性地提出公共英語課程可行的新的教學模式,把目標教育的理念灌輸?shù)接⒄Z教師的教學中。

關鍵詞高職高專 英語教學可行模式 工學結合

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 當前高職高專院校英語教學的現(xiàn)狀分析

(1)高職學生的英語水平分配不均勻。由于高職高專學生水平的差異性,學生英語水平差別也較大。好的學生對英語有充分的興趣,基礎也較好,能順利通過英語應用能力考試,口語表達能力及聽力具有一定的基礎,并具備相應的寫作能力;差的甚至連簡單的單詞都不會讀寫,更不要說具備一定的應用能力了。

(2)現(xiàn)行英語教學模式存在許多弊端。目前,高職高專的英語教學大部分仍以傳統(tǒng)教學方法為主,老師主要注重課堂知識的講授,忽略學生能力的培養(yǎng)。在教學活動中,教師處于主導的、中心的地位,而學生處于被動的、服從的地位。課堂上,大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯、領讀單詞等,學生只是聽教師講、跟教師讀,沒有時間去思考、去分析,也就談不上把老師講的內容運用到實際中去。

(3)教學方法也存在諸多問題。當今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學,而還有很多的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中,學生被動的接受。從而使語言應用性、交際性的本質特征無法得到實現(xiàn),也使得學生在實際運用英語知識的過程中無法融會貫通。

(4)各院校的管理存在不完善的地方。當前許多高職院校對作為基礎課的英語的重視不夠,而且近幾年來許多院校大量削減英語的課時量,使得英語老師在教學中只顧完成教學任務,而淡化對學生應用能力的培養(yǎng),甚至根本不讓學生完成最基本的英語口語、聽力、寫作等實際運用能力的鍛煉,最后學生對英語也就越來越失去了興趣。

2 高職院校英語教學模式的建議

(1)提出目標,啟發(fā)學生學習的自覺性。在教學中,首先對學生提出大期望,使學生樹立學習英語的大目的。這個大目標就是:“每個學生通過努力學習最終都能成為社會的有用人才?！蹦繕颂岢鲋笠獜娀康?進一步培養(yǎng)學生的學習動機。強化目標就是及時利用已實現(xiàn)的短期目標來強化學生對實現(xiàn)中、長期目標的信心,實質上是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學生的學習動機。布魯納在《教學過程》一書中把“原理與態(tài)度的遷移”看成是“教育過程的核心”;布魯姆也曾說過“強化了的目標是最好的學習動機”。

(2)全面培養(yǎng)學生各種英語能力。高職高專的教學目標是培養(yǎng)“工學結合”的應用型學生。因此,在課堂教學中,不能一味地只是老師在黑板上寫、講,而是應該引導學生自主地學習,調動他們的學習熱情和興趣。具體方法如下:

充分調動學生的積極性:高職高專學生大部分英語基礎還是比較弱,在英語課堂上也不愛表現(xiàn)自己,因此要激勵起他們的自信心。在課堂上要多用肯定和贊揚。然后,再糾正他們的發(fā)音,并讓他們意識到自己的進步。經過這樣的訓練,學生的激情和能量才能激發(fā)起來,也更愿意去喜歡和學習英語。

要正確引導學生自學英語:正是由于現(xiàn)在高職的學生沒有良好的學習英語的習慣,如果只是靠老師教來提高學生的英語水平,是不可能的,所以同學之間相互幫助提高學習水平,可以起到很好的效果,并最終讓學生自己有正確的學習習慣和方法,自己能完全自學英語才是主要的。

教學方法的改進:在現(xiàn)在多媒體教學手段引入到英語課堂教學中來后,英語教師的教學手段也應該有相應的改進和提高,比如在分析講解課文中,應該充分利用PPT的作用給學生展示相關背景知識和相關知識點,教師提前備課時就將相關的內容打在了PPT上,上課使用不但充分節(jié)約了時間,而且所包含了比板書多得多的信息量。

(3)教學過程中要充分關心學生,注意學生,特別是英語基礎弱、對英語失去信心和興趣的學生。學生在各方面都存在差異,但作為每個生命個體,他們有被重視、被尊重的良性心理期望需要。而教師在本著“以人為本”“平等教育”的育人觀念進行教學時,就沒有理由去區(qū)分哪些學生英語差、哪些好,從而去區(qū)別對待他們。

(4)高職英語教學應以“工學結合,實際應用”為原則。高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產、管理服務等領域的一線工作人員,高職英語教學應能解決學生將來在工作崗位的實際交際需求。根據某職業(yè)院校在眾多企業(yè)中所調查了解的情況,以及對畢業(yè)生的調查,學生的實際應用能力不能滿足社會要求,目前以閱讀為主的英語教學也不能滿足廣大學生的需要。

總之,當前的高職英語教學模式是存在許多需要改進的地方的。特別是在體現(xiàn)職業(yè)性教育目標的要求下,因此作為英語老師都應該審視自己現(xiàn)在的教學模式是否適合現(xiàn)在的高職學生,教學方法是否得當,對學生的培養(yǎng)目標是否明確。在課程設置上在開設基礎英語的同時是否相應的職場英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語也有開設。英語教師是否也具備相應的行業(yè)知識,是否明確當前職場中對學生又哪些英語知識的要求等等都是需要我們在教學中去完成的。只有我們英語教師自己了解到了,我們才能將這些教給學生,讓學生得到實際的運用。才能體現(xiàn)出我們英語教學模式改革是進步的,才能取得成功。