王志剛

摘要為適應(yīng)對新世紀(jì)社會市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才素質(zhì)、知識和能力的要求,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),將實踐教學(xué)體系作為完整的教學(xué)體系的獨立的有機(jī)組成部分之一,進(jìn)行實踐教學(xué)體系自更的優(yōu)化,并使實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系形成互促互動的良性關(guān)系。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新 實踐 教學(xué)改革

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 前言

面對社會市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,社會對各種人才的需求越來越多。近十年來,我國高校教育在辦學(xué)的數(shù)量和規(guī)模上發(fā)展迅猛,很多院?；?qū)I(yè)的招生人數(shù)成倍或幾倍的遞增。

教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求、滿足人們需要、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計人才。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是教育的重點,也是根本任務(wù)。這幾年來,教育的教學(xué)改革取得了一定進(jìn)展,但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下,特別是專業(yè)課堂教學(xué)還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。一些理論知識的傳授已經(jīng)不能滿足社會對學(xué)生的需求,所以必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注市場需求,開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要達(dá)到這個目的,進(jìn)行實踐教學(xué)是一個行之有效的方法,它可以“為學(xué)生提供一種獨特的學(xué)習(xí)機(jī)會,它的教學(xué)計劃集中針對學(xué)生的智能和實踐。它提供的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,以獨特的方法解決問題,甚至是發(fā)明創(chuàng)造,充分地發(fā)揮自己的潛能”。

2 創(chuàng)新性實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

高校實踐性專業(yè)教育有異于其他學(xué)科教育,除了注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和知識能力的培養(yǎng)外,還應(yīng)注重對學(xué)生技術(shù)能力、市場及行業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗的培養(yǎng)。對于高校技能型教育而言,是以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實,知識面寬,素質(zhì)優(yōu)良,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才作為學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,更要有扎實的實際操作技能。具體包括以下三個方面:

(1)思想認(rèn)識目標(biāo)。通過實踐教學(xué),使學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從理性認(rèn)識再到實踐的飛躍;了解國內(nèi)外發(fā)展動向,熟悉本專業(yè)的各項工作,并對本專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的重要地位、作用有較為深刻的認(rèn)識和理解。

(2)業(yè)務(wù)技能目標(biāo)。通過實踐教學(xué),全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力以及綜合全面設(shè)計能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力和相關(guān)專業(yè)技能。

(3)道德品質(zhì)目標(biāo)。通過實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念,形成立足專業(yè)、心系公眾、關(guān)心社會、獻(xiàn)身國家的價值取向。

3 創(chuàng)新性實踐教學(xué)的開展形式

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建一個相對完整的、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,對于提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的作用。實踐對人才的成長與成熟有重要作用。那么究竟什么樣的實踐教學(xué)活動與方法才對學(xué)生知識的掌握、專業(yè)的感悟能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的提高產(chǎn)生有效作用呢?

(1)把項目引進(jìn)課堂,讓學(xué)生走入市場。技能型的教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新觀念為第一要求,在課程設(shè)置以及教學(xué)中,在貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的同時大膽創(chuàng)新。把一些實際的招標(biāo)項目、課題引入課堂,讓課程轉(zhuǎn)為課題,將作業(yè)變成實踐;使實踐與教學(xué)接軌,營造一種虛擬的競爭氛圍。從而改變了傳統(tǒng)的作業(yè)式教學(xué)方法,并在教學(xué)過程中,時刻強(qiáng)調(diào)課題的“原創(chuàng)性”。充分開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維,杜絕一切抄襲的行為。以真正的社會實踐代替虛擬作業(yè)練習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動力更強(qiáng)、目的性更明確,對社會的需求能深入了解,專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對性、更符合社會對人才的要求?？s短了畢業(yè)生與社會接軌的時間,大幅度提高就業(yè)率。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程,除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革外,還必須更新教育觀念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。以把學(xué)生置身于真實的社會環(huán)境為實踐教學(xué)的主要方法。讓他們用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐,在實踐中檢測自己掌握與運(yùn)用知識的能力與程度,查找差距,再加以針對性的學(xué)習(xí)與提高。

(2)把企業(yè)引進(jìn)課堂,把教學(xué)放在現(xiàn)場。為更好地實現(xiàn)“教師所教、學(xué)生所學(xué)、崗位所用”三所對接,使學(xué)生真正明白并掌握工作崗位所需要的技能水平,我們的做法是:各專業(yè)按照職業(yè)能力確定培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)項目過程重構(gòu)課程體系;每門課程按照項目過程分為多個學(xué)習(xí)情景,每個學(xué)習(xí)情景與企業(yè)一起設(shè)計開發(fā),將典型的工作過程進(jìn)行教育整合,將其涉及的知識、技能、企業(yè)的管理和職業(yè)素質(zhì)融合在一起,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料。此外,結(jié)合“理實一體、做學(xué)合一”的教學(xué)模式,精心設(shè)計基于工作過程的教學(xué)過程。充分體現(xiàn)了“全”、“實”、“新”、“變”的特點。在課堂里營造一個真實的企業(yè)環(huán)境。在上課時,要求學(xué)生把每次虛擬的作業(yè)都當(dāng)作一次真正的實踐來完成。讓他們與當(dāng)?shù)氐墓尽⑵髽I(yè)大量接觸,在感受到成功的同時又能極大地刺激學(xué)習(xí)的熱情與主觀能動性,使教學(xué)取得意想不到的效果。我們還特地邀請社會上一些公司、企業(yè)的一些成功人士到學(xué)校開展講座,與學(xué)生進(jìn)行互動。例如:開展不同類型的實訓(xùn),使學(xué)生們還沒走出校門時,就能與企業(yè)進(jìn)行實際的接觸,明白用人單位的要求,做到在以后的學(xué)習(xí)中,目標(biāo)更明確、針對性更強(qiáng)。

(3)把專家引進(jìn)活動,構(gòu)建“雙軌制”模式,加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)境。就技能型專業(yè)而言,技術(shù)的構(gòu)思和技能的表現(xiàn)是兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)思必須考慮人文、歷史、社會、市場等多種因素,這些方面所涉及的問題必須借助理論教學(xué)來完成,其結(jié)果是解決實踐的“概念”層面,而如何將概念層面的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作能力,則是技術(shù)層面的問題,如市場需求、成型技術(shù)等。當(dāng)前,我國不少高校技能型專業(yè)教學(xué)中深入社會和企業(yè)的實踐教學(xué)相當(dāng)缺乏,教師不熟悉技術(shù)流程與要求,不熟悉市場,不熟悉新材料?？上攵?這樣的教師教出來的學(xué)生實踐創(chuàng)新能力必然十分薄弱。為打破這種局面,國內(nèi)不少高校提出了建設(shè)“雙師型”教師隊伍的構(gòu)想,力圖通過此舉,培養(yǎng)一批既有深厚的理論修養(yǎng)又具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。但現(xiàn)實情況是,“雙師型”教師隊伍的建設(shè)不是一朝一夕而成就的,而是需要較長時間的積累。因此,我們在教學(xué)上采用了所謂“雙軌制”的教學(xué),即每一門課程均是由一位“理論教師”的形式導(dǎo)師和一位“技術(shù)教師”的導(dǎo)師來共同教授,實現(xiàn)“理論+技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生同時接受理論與技術(shù)的雙重影響?！袄碚摻處煛必?fù)責(zé)教授內(nèi)容,“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)內(nèi)容。在學(xué)校課程教學(xué)中讓學(xué)校教師充當(dāng)理論教師形式導(dǎo)師,另可根據(jù)課程的需要,聘請企業(yè)一線人員、專家充當(dāng)技術(shù)教師和實踐導(dǎo)師,二者共同實施并完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生接受理論與技術(shù)的雙重影響,使“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”相得益彰,實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的目的。

4 創(chuàng)新性實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

將實踐教學(xué)作為整個教學(xué)體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和水平,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不但需要全員(包括管理人員、教師、學(xué)生)參與,而且需要大家統(tǒng)一認(rèn)識,更新教育觀念和學(xué)習(xí)觀。

實施專業(yè)實踐教學(xué)方案,將會大大增加學(xué)生社會實踐與實踐模擬的機(jī)會,同時新的方案注重了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,特別是在注重專業(yè)技能訓(xùn)練的同時,注重了專業(yè)技能之間的整合,從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合實踐能力,解決學(xué)生對知識掌握若即若離、只會說不會做等現(xiàn)實中存在的突出問題。將實踐教學(xué)作為整個教學(xué)體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和水平,提高大家對本專業(yè)的認(rèn)識和把握機(jī)遇能力。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新性教育是適應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨到、富于創(chuàng)新的高級復(fù)合性人才是高校的培養(yǎng)目標(biāo)。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是技能型專業(yè)教育的重點,也是根本任務(wù)。技能型專業(yè)教育絕不能只給學(xué)生傳授一些理論知識和技術(shù),它必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注市場需求,開發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以,我們必須以市場為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式,整合專業(yè)優(yōu)勢。使用多樣化的教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,全面地提升技能型類學(xué)生的綜合競爭力,使其更好地為人類現(xiàn)代生活服務(wù)。

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