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加強高校實驗教學改革提高學生實踐與創(chuàng)新能力

2009-02-05 06:18黃維蓉劉大超
科教導刊 2009年22期
關鍵詞:實踐教學改革實驗

黃維蓉 劉大超 周 超

摘要新時期對實踐與創(chuàng)新人才提出了特殊要求,高校的實驗教學在培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力方面具有極其重要的作用,然而,現狀卻不能滿足當前人才的需要。我校在加強實驗教學改革,提高學生的實踐與創(chuàng)新能力方面取得了可喜成果。

關鍵詞實驗 教學改革 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

胡錦濤總書記在十七大報告中指出,要提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家,這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關鍵。而當前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育義不容辭的職責,實驗教學又是高等學校教學體系中一個重要組成部分,具有直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性。在推進素質教育的進程中,實驗教學如何能更好的應用現代教學手段,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為基層培養(yǎng)更多更好的實踐與創(chuàng)新人才,就成為擺在我們面前的重要課題.

當前就業(yè)市場存在以下兩種現象:一是大學生就業(yè)難與技工荒并存;二是大學生找工作難與用人單位招人難并存,造成這種現象的根本問題在于高校原有的教育模式與市場錯位,培養(yǎng)的大學生缺乏實踐能力與創(chuàng)新能力。要解決此問題必須加強高校實驗教學改革,提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

1高校實驗教學存在的問題

1.1觀念上的滯后

盡管各級管理部門一再強調實驗教學的重要性,但在高校 “重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的現象還比較普遍,實驗教學大多數還是作為理論教學的從屬地位存在,這樣從思想上就不能對實驗教學引起真正的重視,學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。

1.2實驗內容較為陳舊

傳統的驗證性實驗比較多,按不同的課程體系劃分的獨立實驗多,而綜合性的實驗及設計實驗少,再加上實驗內容陳舊,不能與學生已積累的知識及專業(yè)研究方向結合,因而不能激發(fā)學生的學習興趣,其結果是學生在實驗課上的實踐動手能力太差,一旦走向工作崗位,面對新的工作挑戰(zhàn)就無法適從。

1.3實驗教學形式單一

實驗過程中,往往是老師怎樣講,學生就怎么操作,學生只是按照教師和實驗師安排好的實驗程序“照貓畫虎”、“按圖索驥”被動地做實驗,使實驗過程缺少思考、討論,自然學生的創(chuàng)新意識也無法得到培養(yǎng),更不能開拓學生的創(chuàng)新能力,從而限制了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

2實驗教學改革方法與成功經驗

2.1轉變實驗教學觀念,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

首先,要提高對實驗教學重要性的認識,把實驗教學看作與理論課同等重要的地位。其次,在教學模式上,要突破“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統觀念,將實驗教學從單一的驗證理論培養(yǎng)延伸到加強對學生思維能力的培養(yǎng)上。另外,在理論和實踐的關系問題上,既要重視實驗教學對理論的驗證功能,又要重視實驗教學對理論的補充、深化和發(fā)展作用。如:在材料實驗中心,通過開展“學生實驗第二課堂”,課外科技活動或組織學生參與教師部分的科研課題形式,培養(yǎng)學生的科學思維與探索精神,重點加強學生實驗設計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);拋棄過去刻板、程序化的教學方式和注入式封閉型教學方法,推行啟發(fā)式、開放型教學方法,充分利用實驗過程對學生的各種創(chuàng)新智力要素進行有目的性的強化訓練;讓學生獨立地進行設計、安裝調試儀器、處理數據、操作分析異?,F象,歸納、深化,開拓視野,培養(yǎng)其不惟上、不惟書、只惟實的科學素養(yǎng)。采取“學為主體,教為引導”的方式,突出學生的主導地位,使學生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?由“要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐?以提高學生的積極性和創(chuàng)新意識。

2.2以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為中心,改革實驗教學內容

傳統實驗教學往往不能緊跟當前科技發(fā)展,缺乏各學科間的相互交叉、滲透和綜合。實驗中心為了適應人才培養(yǎng)的目標,開設具有應用性、設計性、綜合性強的能夠體現現代先進實驗技術的教學實驗項目,削減陳舊的、以驗證理論為主且內容單一的實驗項目,針對實驗內容和教學大綱要求,把實驗分為必做的基礎實驗、教師指導下的設計綜合實驗,由學生根據自身的要求和實驗室條件完成實驗。另外,教師把科研工作和教學內容有機融合起來,鼓勵學生參與一定的科研工作,讓學生能夠接觸到學科發(fā)展的前沿,以開拓學生的視野,提高學生的創(chuàng)新能力。

我校材料實驗中心結合實際條件,把各專業(yè)所開設的課程整合成幾個學科模塊,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力為主導思想,結合材料科學發(fā)展的進程和我校學科專業(yè)特色和需求,建立新型實驗教學體系,為理論教學服務,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手實踐能力,提高學生的綜合素質。主要從以下幾方面加強材料實驗中心的教學改革:

(1)調整實驗內容,適當減少驗證性和演示性實驗項目,進一步增加和充實綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目,繼續(xù)推進綜合性、設計性和開放性實驗,逐漸增加學生對實驗項目的選擇范圍,發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性,倡導實驗全過程由學生親自動手操作,提高學生的主動性和積極性,使學生能夠擁有綜合運用知識、發(fā)現問題和解決問題的能力。

(2)結合我校學科專業(yè)特色,搭建材料類 、土木建筑類、巖土類、機電類四大類專業(yè)實驗教學平臺,每個平臺均包含有綜合性和設計性實驗項目。

(3)根據大類專業(yè)實驗教學內容形成材料合成制備與加工、材料結構分析表征、材料性能檢測、材料計算模擬等四個實驗模塊,分為基礎驗證性、綜合設計性及探索創(chuàng)新性三個層次的實驗項目體系。

(4)適當引進現代化教學方法,使傳統教學與多媒體教學相結合,增加實驗教學的直觀性,加深學生對實驗方法和內容的理解。

(5)繼續(xù)推進實驗教學改革,適時更新實驗教學內容,將最新科研成果和教學改革成果引入實驗教學中,更好地保證實驗內容的科學性、先進性、前沿性。

2.3加強實驗教師隊伍建設,提高對學生的實驗指導能力

高校實驗教師隊伍是實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍,實驗人員素質的高低,將決定實驗室水平及實驗教學質量的高低,為了更好地加速實驗教學改革,必須提高實驗教師隊伍的建設。首先,要調整實驗教師隊伍結構,高校實驗教師隊伍的建設應放眼于社會,不要僅局限于校內的老中青教師之間的傳幫帶,可以以兼職形式引進有實踐能力的高級教師指導實驗(實習),特別是要引進企業(yè)第一線的工程技術人員、工程師或專家指導實驗,包括聘請部分具有創(chuàng)新能力、高水平的專家進行學術報告。因為專職教師熟悉教學內容,而兼職教師清楚社會需要,兩者的有機結合可以保證專業(yè)設置的科學性與實用性。其次,為了適應社會需求,學生的知識能力結構要不斷調整和更新。而教師只有不斷更新知識,改革實踐教學方法,才能提高教學質量,因此學校要加強對現有教學人員的培養(yǎng)和再培訓工作,為實驗室人員提供更多的機會參加培訓、研討、考察和交流的機會,不斷提高他們的業(yè)務水平,從而提高對學生的實驗指導能力。

2.4強化考核制度,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

合理的考核方法在提高實驗教學質量的同時也加強了學生對實驗教學重要性的認識,增強學生參加實驗的積極性和主動性,還可以加強教師的責任心,提高實驗教學質量,促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

要改革實驗考核方法,將實驗單獨考核,允許多種形式考查和考試,重平時成績、重動手能力,重聯想思維,重創(chuàng)新意識。我校材料實驗中心對實驗教師的考核采用年度考核和兩年聘期考核相結合的方式,年度考核由學校布置,學院負責,進行聘任考核;聘期考核由學校組織,統一進行;學校建立了有效的工作競爭機制,采取晉職晉級、評優(yōu)、表彰、獎勵等有效手段,調動實驗教師的工作積級性;對學生的實驗考核方法采用多種形式并用,把筆試、口試和操作性考核有機結合起來,把學生的平時成績與期末考核成績結合起來進行考核。教師檢查學生的預習報告、口頭提問和預習思考題的回答情況來評定預習成績;操作成績由教師通過巡視輔導和檢查數據記錄來現場打分;實驗報告成績由教師課后批閱含有原始數據的實驗報告來確定。在期末,教師應采取筆試加實際操作的方法,或者操作考試與提交相關的科技論文的方法來檢查學生的動手能力和創(chuàng)新思維。對自帶題目的學生,評分成績提升一個檔次,從而激發(fā)了學生對實驗教學的主動性與創(chuàng)新意識。

2.5完善材料實驗中心管理,為學生進行創(chuàng)新型實驗創(chuàng)造條件

傳統實驗教學的實驗室開放程度低,學生動手機會少,缺乏自主學習的動力,阻礙了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性科學思維的形成。為了保障和促進實驗教學改革的深入進行,材料實驗中心采取時間上開放、項目上開放的形式,學生可以通過網上選課或到實驗室預約實驗時間和實驗項目;為確保實驗中心開放的順利進行,制定了“材料實驗中心開放管理辦法”、“材料實驗中心開放的實施細則”等規(guī)章制度;為了促進實驗教學水平的提高,實驗中心引進了一定數量的先進實驗儀器設備,如:多功能綜合實驗設備,以現代化測試手段,供學生獨立或分組實驗。因此,材料實驗中心無論是在時間開放上,還是在實驗設備的配置上都為學生的創(chuàng)新型實驗創(chuàng)造了條件。

3 結語

知識源于實踐,能力在實踐中提高,創(chuàng)新在實踐中產生,實踐永無止境,創(chuàng)新也永無止境,新時期最突出的標志是與時俱進,而與時俱進就要創(chuàng)新。面臨21世紀我國對人才需求不斷變化的挑戰(zhàn),更應加強我校實驗中心教學改革,大膽創(chuàng)新、銳意進取、與時俱進,不斷培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新型人才。

重慶市高等教育教學改革研究項目,項目編號:0833140

注釋

史典義,汪洋,劉英.高校實驗教學改革模式的探討[J].職業(yè)圈,2007(13).

張德慶,周成,楊秋波.綜合改革實驗教學,加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2005(10).

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