王　勛

【摘要】 筆者認為高等職業(yè)教育能不能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技術型會計人才，關鍵在于能不能構建起反映這一本質特征的技術應用學科課程體系。

【關鍵詞】 職業(yè)教育；課程改革；課程體系

隨著社會經濟的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進，相應地對會計人員素質和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的高職高專會計學專業(yè)，其培養(yǎng)目標以及專業(yè)課程也顯得不太適合，急需進行改革。

一、目前會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

（一）公共基礎課偏多，專業(yè)選修課偏少

目前，高職會計專業(yè)各課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，如經濟數(shù)學、英語、政治經濟、“兩課”等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學的知識一模一樣，沒有明顯個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇，學生難以就業(yè)。

（二）實踐教學重視不足，形同虛設

在會計教學計劃課時安排中，高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在每學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規(guī)定時間不能完成全部實習內容；有的學校干脆把學生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有好的社會關系而無法接觸到真正的會計業(yè)務機會，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

（三）課程設置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等問題。開設的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。

二、會計專業(yè)課程體系改革的指導思想與條件

（一）對現(xiàn)行課程體系改革的指導思想

高職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標，進而調整課程體系。

20世紀90年代初，我國高職會計教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設，有較強實踐能力的高等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術人員和培養(yǎng)通過“專升本”進入高等學校會計相關專業(yè)學習的預備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，相應重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。

（二）課程體系改革的環(huán)境與條件

高職會計課程體系的改革，還依賴于社會、政策、實習場地設備等環(huán)境和條件的成熟度。

1. 社會環(huán)境是基礎。改革開放以來，我國經濟取得了長足的發(fā)展，各類職業(yè)人才就業(yè)的市場機制已逐步形成，這些都為構建適應就業(yè)需求的高職會計專業(yè)課程改革提供了良好的社會環(huán)境。

2. 政策環(huán)境是平臺。全國職教工作會議和國家大力發(fā)展職業(yè)教育相關文件的出臺，表明我國職業(yè)教育宏觀指導的政策環(huán)境亦已形成。高職學院學制、課程、教材和教學方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學生滿意，學生家長滿意作為衡量質量的最終標準。

3. 場地和設備是保障。與會計專業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內外的實訓場所和實習基地)必須落實，否則，課程改革將只是紙上談兵，無法付諸實施。

三、會計專業(yè)課程體系改革措施與方法

（一）會計專業(yè)課程體系改革措施

為適應會計人才培養(yǎng)要求，重組課程結構，構建新的課程體系，應采取以下措施：

1. 進行課程設置的適應性調查。需深入社會和企業(yè)，調查和了解市場和用人單位對會計人員的素質和技能要求，摸清社會究竟需要會計人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。

2. 進行課程設置的對應性分析。根據(jù)調查了解到的學生技能情況，組織社會會計企事業(yè)資深專家進行課程設置的專題研討，確定高職課程體系應開設的課程。

3. 進行課程體系的重組與構建。應將會計專業(yè)人才培養(yǎng)的所有課程按理論和實踐兩個方面進行重組，形成新的課程教學體系，并確定新課程體系的實施方案。

（二）會計專業(yè)課程體系改革方法

建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結合的課程體系

1.理論課程體系

理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對會計專業(yè)技術人員知識結構及能力培養(yǎng)的要求，應強調基礎理論知識的適度和夠用，為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。按照專業(yè)設計方案，建立以體現(xiàn)技術應用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標和基本教學規(guī)律的理論課程體系。

（1） 采用通專結合的必修課、選修課的課程結構，淡化過去專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的界限，便于技術應用能力的形成和提高。

（2）調整課程結構。按照基礎理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實踐課的協(xié)調發(fā)展，注意通識教育與專業(yè)教育相結合、科學與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設置和課程結構調整中體現(xiàn)學習做人和學習做事的要求。

（3）課程調整與教學內容更新。隨著會計改革的深化及會計發(fā)展的日益完善，對有些課程進行內容更新，有些課程結合學生專業(yè)知識結構、能力培養(yǎng)及道德教育的要求適當調整，例如，為滿足市場對會計專業(yè)技術人員知識結構的要求，會計專業(yè)應調整教學計劃，增設《管理會計》與《審計學》課程；為適應高職“雙證書”的教育模式，使會計專業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會計從業(yè)資格，可增設《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，使學生順利通過會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭力等。

2.實踐課程體系

實踐課程體系與結構，是在研究了社會對會計人才實際需求狀況的基礎上建立的，應能符合學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要。實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學生技術應用能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)以下思想：

（1）重視、加強實踐教學環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標要求設置實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。 實行穿插于理論課中間的實踐教學主要包括認識實習與單位實習。

認識實習：在學生入校后安排他們進行認識實習。為此學校要建立會計實訓室，也就是建立模擬財務處（科），設置各個崗位，室內陳設完全仿真，備有單位內部自制的和來自銀行、供應、運輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有應有的辦公用品如算盤、科目章、印臺等，以及會計憑證、賬簿、報表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務流程圖和崗位職責要求等，使學生一進門就如到了財務科，產生“身臨其境”的真實感。使學生對自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強職業(yè)意識；同時增加對會計用品、會計操作流程的感性認識，為專業(yè)課的學習打下基礎。

單位實習：技術型人才的培養(yǎng)過程不僅僅是理論知識上的銜接，還有專業(yè)基礎能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領域范圍內的實踐經驗是關鍵。會計實習就是培養(yǎng)現(xiàn)場操作基本技能的實習。建議在第三學年就讓學生全部走出去實現(xiàn)“2+1”教學模式，實行半工半讀。通過在真實職業(yè)環(huán)境下學習，使學生更能理論聯(lián)系實際，獲取一定的經驗技術、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強其職業(yè)意識，加深對職業(yè)的理解，明確有關課程的學習目的，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。實踐教學應占總教學時間的50%左右，按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養(yǎng)有機結合。

（3）按照“產學研結合”模式安排綜合性實踐教學項目。如畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對學生進行職業(yè)技能培訓。

以上只是對高職會計專業(yè)課程改革的初探，真正落實還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進，不斷促進我國的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展?！?/p>

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