潘慶華

摘要: 本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐,探討新時(shí)期中職教育如何培養(yǎng)“90后”中職生為合格的“90后”相關(guān)的問題以及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:中職教育;“90后”中職生;職業(yè)人

目前的中職生多數(shù)是上世紀(jì)90年代以后出生,是與以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為特征的新型中國(guó)一起成長(zhǎng)的新一代,俗稱“90后”。當(dāng)前,“90后”的第一代中職生已經(jīng)從“學(xué)校人”變成“職業(yè)人”。但是,企業(yè)最看重的不僅是學(xué)生的專業(yè)技能,還有技能之外的綜合素質(zhì)和心態(tài),這是一個(gè)值得廣大教育工作者重視的問題。那么,該如何造就合格的“90后”職業(yè)人呢?

一、“90后”中職生個(gè)性鮮明,職業(yè)定位模糊

“90后”的中職生正處于人格發(fā)展和心理發(fā)展最富特色的時(shí)期,正由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展。當(dāng)前部分中職生對(duì)職業(yè)定位模糊,制約著他們的職業(yè)觀,具體表現(xiàn)為:第一,眼高手低,頻繁跳槽;第二,怕苦怕累,輕視體力勞動(dòng);第三,一步到位,職業(yè)理想化;第四,紀(jì)律觀念淡薄,人際溝通能力差。

“90后”中職生在職業(yè)選擇過程中,過分崇尚自我,以個(gè)人為中心,注重個(gè)人奮斗,強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值;在職業(yè)活動(dòng)中只愿當(dāng)主角,不愿當(dāng)配角,總擔(dān)心自己被埋沒,大材小用。因此,他們無法給自己一個(gè)合理的定位。

二、社會(huì)需求素質(zhì)高、心態(tài)好、技能強(qiáng)的中職生

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)認(rèn)為“職業(yè)教育就是就業(yè)教育” 。那么,社會(huì)到底需要什么樣的中職畢業(yè)生?

(一)專業(yè)對(duì)口。

專業(yè)對(duì)口的中職生很“搶手”。只要專業(yè)對(duì)口,中職生不愁沒出路,甚至成為“香餑餑”。生產(chǎn)一線技工欠缺已經(jīng)成為很多企業(yè)都面臨的問題,特別是機(jī)械、電子數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生。

(二)心態(tài)良好,綜合素質(zhì)強(qiáng)。

企業(yè)最看重的不單是中職生的專業(yè)技能,還有中職生良好的“心態(tài)”以及技能之外的綜合素質(zhì)。中職生進(jìn)入單位,最容易出現(xiàn)“心態(tài)”問題。他們?nèi)狈?yīng)變能力,遇到困難很容易半途而廢,從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色一時(shí)轉(zhuǎn)換不過來。除了心態(tài)好,企業(yè)最看重的往往正是現(xiàn)在中職生所欠缺的品質(zhì)——吃苦精神和責(zé)任感?！?0后”中職生,少勞作,年齡小,對(duì)企業(yè)制度和文化缺乏了解,想掙大錢,怕吃苦,待遇稍不如意就頻繁跳槽。

(三)知識(shí)水平高。

“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難”。很多中職生在畢業(yè)步入社會(huì)后,才發(fā)覺自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)非常重要,到了企業(yè)后不得不付出更大精力去彌補(bǔ)缺陷。例如,學(xué)校中學(xué)習(xí)的思想道德修養(yǎng)和禮儀,專業(yè)課以及時(shí)間課程等。

可見,隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,需要更多的是素質(zhì)高、心態(tài)好和技能強(qiáng)的中職生。職業(yè)教育教師絕不僅僅 是“給學(xué)生找一份職業(yè)”,更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),其中包括理論知識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)行業(yè)專業(yè)的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?！坝胁艧o德的人堅(jiān)決不用,有德無才的人可以慢慢培養(yǎng)?！边@是企業(yè)用人的宗旨,因此,職業(yè)教育者應(yīng)該為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)觀

今年教師節(jié)前夕,溫家寶總理在北京第35中學(xué)聽課后指出:“當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該清醒地看到,我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。他還強(qiáng)調(diào),大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育,是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

作為“90后”中職生的“授漁者”,如何引導(dǎo)他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下樹立正確的職業(yè)觀,順利地成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的“職業(yè)人”?

(一)未雨綢繆,規(guī)劃人生。

樹立正確的職業(yè)觀是保證順利就業(yè)的前提。“90后”中職生普遍存在著不正確的職業(yè)觀。教師從幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃入手,使學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,確立正確的職業(yè)理念,樹立良好的職業(yè)道德,在恰當(dāng)而全面的自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的條件與環(huán)境,要求學(xué)生對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、性格以及能力等各方面進(jìn)行充分分析和掌握,制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo);在明確自身的能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上,樹立獨(dú)立生活的意識(shí),克服消極依賴思想,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),打牢專業(yè)基礎(chǔ),鍛煉能力,提高素質(zhì),完善自我。

此外,從當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)上看,社會(huì)需求對(duì)擇業(yè)有很大的制約性,那么中職生必須形成一種“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念,既不好高騖遠(yuǎn),也不消極被動(dòng),以適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)就業(yè)單位、崗位作出選擇,以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問題。

(二)提高能力,積累資本。

“90后”中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手主要是大學(xué)生,學(xué)歷偏低、知識(shí)面較窄、發(fā)展后勁不足是他們?cè)谇舐氝^程中遭受冷落的主要原因。針對(duì)這一問題,中職生要在充分學(xué)好理論課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上,通過各種途徑參加一些和自己本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn),提高自己的業(yè)務(wù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣,才能為自己積累就業(yè)資本,才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

在當(dāng)今社會(huì),只有有能力的人,才不會(huì)被時(shí)代所淘汰;只有有能力的人,成長(zhǎng)的舞臺(tái)才會(huì)無禁區(qū)。因此,要使“90后”中職生受到社會(huì)的歡迎,必須重視他們的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)黃堯,在日前舉行的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)研究課題《學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展研究》成果匯報(bào)會(huì)上說,職業(yè)教育要從學(xué)科本位向能力本位邁進(jìn),才能適應(yīng)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求。黃堯指出,大力發(fā)展職業(yè)教育,是全面提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì),建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑。學(xué)生職業(yè)能力的提升,對(duì)于人才的培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)都有深遠(yuǎn)意義。

按企業(yè)要求員工具備基本技能中,技能需求指數(shù)排序依次為:理解交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力以及動(dòng)手能力(見下圖)。

由上圖可見,企業(yè)對(duì)中職生各類能力的需求不是很高。其中比較突出的是企業(yè)對(duì)理解與交流能力的需求強(qiáng)烈,該類能力需求指數(shù)得分為64.36,高于技能需求總指數(shù)11.39分,表明理解交流能力是企業(yè)在日常工作中對(duì)員工需求最強(qiáng)烈的能力,此項(xiàng)能力的缺失將最大程度地影響中職生就業(yè)率和對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。除了五大類能力之外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德、身心素質(zhì)、吃苦精神、合作精神,以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的教育和培養(yǎng),使中職生有健康的心理狀態(tài)、健全的人格、較高的思想道德水平,有較強(qiáng)的組織能力、合作交往能力、自我管理能力,有良好的語言表達(dá)能力和文字處理能力,以適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

(三)掌握技巧,抓住機(jī)遇。

掌握必要的就業(yè)技巧是順利就業(yè)的捷徑,抓住每一個(gè)機(jī)遇是每一位就業(yè)者的成功表現(xiàn)。

1. 培養(yǎng)推銷自己的意識(shí)。

如何博得用人單位的好感和信任,以至最終讓對(duì)方選擇自己,這就涉及到中職生如何推銷自己的方法和技巧問題。要掌握這些技巧,教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力、特長(zhǎng)和知識(shí)水平等,既不應(yīng)妄自菲薄,又忌妄自尊大。

2. 提高學(xué)生的面試技巧。

通過面試,用人單位不僅可以考核學(xué)生的知識(shí)水平,而且還可以觀察學(xué)生的儀表、氣質(zhì)、口才、應(yīng)變能力和某些特殊技能等。為了使學(xué)生提高面試技巧,教師應(yīng)注意四個(gè)方面:一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與面試有關(guān)的知識(shí),搜集相關(guān)的就業(yè)信息,讓學(xué)生掌握面試中需要注意的問題;二是舉辦“模擬招聘會(huì)”,讓學(xué)生積累一些應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn);三是組織學(xué)生到人才交流市場(chǎng),親身體驗(yàn)面試的“滋味”,從而克服膽怯的心理,從容面對(duì)將要面臨的考驗(yàn);四是針對(duì)面試特點(diǎn)幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備工作。

3. 引導(dǎo)學(xué)生正確選擇工作空間。

據(jù)調(diào)查顯示,“90后”中職生非常注重就業(yè)地區(qū),要求在大、中城市工作。實(shí)際上,中職學(xué)生的就業(yè)單位有相當(dāng)一部分是在城市郊區(qū),甚至農(nóng)村。所以,教師在畢業(yè)生在就業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析,讓學(xué)生有在偏遠(yuǎn)地方艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備,要消除擇業(yè)觀念中一蹴而就、一步到位的想法。

總之,人選擇職業(yè),職業(yè)也選擇人,這是一個(gè)雙向選擇的過程?！?0后”中職生應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)形勢(shì),一方面要認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,對(duì)就業(yè)崗位期望值不能盲目過大,另一方面又要認(rèn)識(shí)到中職生的就業(yè)優(yōu)勢(shì),對(duì)自己要充滿信心。只有樹立正確的職業(yè)觀,樹立面向基層,面向生產(chǎn)第一線的就業(yè)觀念以及自我創(chuàng)業(yè)的觀念,這樣中職生才能通過自己的打拼,邁好人生路上的重要一步,成為一名合格的“90后”職業(yè)人。

(作者單位:佛山市三水區(qū)技工學(xué)校)

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責(zé)任編輯朱守鋰