徐秀華

以前，在語(yǔ)文課上，我特別喜歡讓孩子齊讀?？傉J(rèn)為，齊讀才能讓孩子把內(nèi)心的情感盡情表達(dá)出來(lái)，也只有這種方式才可以檢驗(yàn)他們讀得是否用心、是否符合要求。但一次偶然的教學(xué)實(shí)踐，讓我意識(shí)到這種見解是非常片面的。實(shí)際情況告訴我，齊讀有時(shí)會(huì)束縛孩子的思維，壓抑其讀書的積極性。

我今天上的是《最佳路徑》，其中有這樣一句：“……園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝?！痹谖业睦斫猱?dāng)中，吆喝是一種“不雅”的行為，對(duì)人吆喝，也含有“不敬”的成分。因此，在孩子對(duì)句意有了一些感悟后，我便停止了往下追問(wèn)，讓他們?cè)囎x兩遍后，告訴學(xué)生這樣的句子朗讀時(shí)應(yīng)“低調(diào)”些，便組織齊讀。誰(shuí)知孩子們讀書神態(tài)各異，語(yǔ)調(diào)不一，有高有低，有緩有急，就是“齊”不起來(lái)。詢問(wèn)緣由，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺得吆喝并沒有什么不好，它表現(xiàn)的應(yīng)是園主的自豪?！?/p>

一石激起千層浪。頓時(shí)，沉悶的教室熱鬧起來(lái)了，宛如一只巨手將孩子封閉的思維瓶頸猛地打開，一股新鮮活躍的氣氛涌了進(jìn)來(lái)。見此情景，我只能順?biāo)浦郏骸澳敲茨隳茉囍汉葍陕晢幔俊敝灰娝p手叉腰，帶著炫耀的語(yǔ)氣，還蠻像回事地“吆喝”了起來(lái)：“看，我的葡萄多大喲！吃起來(lái)香噴噴、甜滋滋，快來(lái)買啰！”我不由得豎起了大拇指。

也許是我的鼓勵(lì)激發(fā)了孩子的勇氣，張雨搶著說(shuō)：“我覺得吆喝也許是想引起人的注意，因?yàn)槁飞宪囕v很多，聲音不大，行人是不會(huì)聽到的，我經(jīng)?？吹铰愤厰[小攤的人在吆喝，他們臉上還掛著笑，生意也很好?！?/p>

“我認(rèn)為吆喝是他的貨新鮮，他借著吆喝想提高別人對(duì)他的注意，吸引人?！?/p>

……

同學(xué)們議論紛紛，對(duì)“吆喝”談出了不同的理解，而讀句子時(shí)的表情和語(yǔ)氣也隨之豐富多彩起來(lái)?？粗麄儬?zhēng)得通紅的小臉，我突然意識(shí)到，自己一直以為“齊讀”最能展現(xiàn)讀書的魅力，卻不知，這“魅力的光圈”抹殺了多少孩子的靈性??！在我們大聲贊美世界建筑大師培羅格斯借鑒老太太“給人自由，任其選擇”的銷售方式而設(shè)計(jì)出最佳路徑的時(shí)候，更應(yīng)該記住的是：在朗讀乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他層面，給孩子以充分的自由，多讓他們自由自在選擇，是何等重要！

（作者單位：淮安市金湖縣涂溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）