徐　健

整體感知課文內(nèi)容是初讀課文的重要任務(wù)之一。教學(xué)中，筆者常常感到很多文字優(yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文經(jīng)過師生的簡單化概括，成了一堆干癟枯燥的文字，讀來味同嚼蠟，令人索然無味。為此，我嘗試采用據(jù)文編詩的方式指導(dǎo)學(xué)生初讀感知。如教學(xué)蘇教版四年級下冊《燕子》一課，初讀時(shí)，我提出任務(wù)：把課文改編成一首絕句，要求用字盡量從原文中摘錄。我先做了示范，將第1自然段改編成“烏羽俊翅剪刀尾”，7個(gè)字全部緣自課文。學(xué)生掌握了方法，編詩的興趣十分濃厚。最后，經(jīng)師生共同推敲，確定最佳“版本”為：“烏羽俊翅剪刀尾，春光爛漫添生趣。水闊天空任爾飛，倦落電線成音符。”

在這一過程中，教者沒有提概括各自然段大意的要求，學(xué)生卻站到了詩意概括的高度；編詩活動(dòng)沒有傷及原文的美感、韻味，相反編出了頗具韻致的詩作，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

筆者以為，對于適宜的課文，采用據(jù)文編詩的方法整體感知，至少有三點(diǎn)好處：

其一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是對新鮮事物感興趣，據(jù)文編詩這一教學(xué)活動(dòng)形式新穎，具有一定挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得成功，他們編詩的興趣必然會(huì)得到進(jìn)一步提升，甚至可能遷移到一般詩歌的創(chuàng)作上。這無疑是每個(gè)語文老師樂意看到的。

其二，有助于學(xué)生錘煉語言表達(dá)。詩歌是語言的藝術(shù)。據(jù)文編詩必然需要斟酌用字，推敲遣詞，學(xué)生的思維不斷碰撞，編寫出來的文句逐漸得到優(yōu)化，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的能力大有幫助。

其三，有助于學(xué)生把握文意。根據(jù)課文編寫出的詩作為課文的附屬物，會(huì)連同課文內(nèi)容一起捆綁式地植入學(xué)生的記憶中，經(jīng)久難忘。

如何指導(dǎo)學(xué)生據(jù)文編詩？筆者以為，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，盡量用原文中的字詞編寫詩句。編詩是手段，不是目的，學(xué)習(xí)課文才是目的。因此，將零散分布于課文中的關(guān)鍵字詞連綴成詩，可加深學(xué)生對課文的理解。

其次，注意與原文的文路脈絡(luò)相呼應(yīng)。編詩不是作詩，其目的是輔助理解文意，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不光要學(xué)習(xí)課文寫了什么，還要學(xué)習(xí)課文是怎么寫的。如果背離課文的寫作思路、結(jié)構(gòu)順序，另搞一套，勢必干擾學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。

第三，必須使全體學(xué)生參與到編詩的過程中來。據(jù)文編詩，教師當(dāng)然要有備而來，但在編詩過程中，教師須擺正自己的位置，本著師生平等的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。堅(jiān)決不把學(xué)生當(dāng)看客，要相信學(xué)生集體的創(chuàng)作力有時(shí)會(huì)令教師自嘆不如。

此外，據(jù)文編詩不是萬能膠，必須用于適宜的課文，否則就會(huì)弄成非驢非馬，反而得不償失了。

茲附錄一首據(jù)文編寫的詩，供大家參考。

二泉映月

初聽泉聲不識音，

再聽泉聲心翻騰。

月光照水水映月，

胡琴一曲天下聞。

（作者單位：泰州市大浦中心小學(xué)）