薛元榮

反思應是校長每天的功課。由于種種原因，有些校長反思的自覺性還不夠，因此，有時需要教師“啟發(fā)”、“引領”校長反思。下面將我和校長間的故事與大家分享。

在“請教”中“啟發(fā)”校長反思

有一次，校長把紅十字會的工作交給教導處負責。在具體工作中，教導處感到要另行建立活動的載體，難以有效地整合其他資源，會使教師產(chǎn)生消極情緒。我把自己對此事的困惑向校長“請教”，校長意識到這是個問題，但沉思片刻，也未找到理想的對策。忽然，我“豁然開朗”，說：“紅十字會的工作不如讓少先隊兼抓?！毙ｉL一拍大腿：“好，就這么定了?！逼鋵崳t十字會的工作本來就應該由少先隊抓。

分數(shù)是校長的“命根”。為了提高學生的考試分數(shù)，學校拼命組織考試，可效果卻適得其反。為了做好“請教”工作，我先進行了一番調查。當我把有關數(shù)據(jù)以及產(chǎn)生的“困惑”向校長請教時，我們陷入了短暫的沉默。我打破了沉默，小心翼翼地說：“學生也是需要活動和休息的，活動和休息不但不妨礙學生的學習，反而會促進學習?！毙ｉL想了_一會兒，點點頭說：“有道理，具體說說你的想法。”于是，我把我的想法和盤托出：“重點可以放在提高課堂教學效益上，向40分鐘要質量……”

在匯報中“啟發(fā)”校長反思

我常出外參觀學習、參加培訓，聽到、看到了許多好的做法和經(jīng)驗，就借著向校長匯報學習體會的時機“啟發(fā)”校長反思：或介紹某所學校獨具特色的設施和濃郁的文化氛圍，或介紹某名校深厚的文化積淀和多姿多彩的課堂教學，或講述名校處處為學生考慮的細節(jié)管理，或強調幾項有效的管理制度，或請校長看反映各校特色的照片，或請校長看領導、專家的講話稿等，在潛移默化中“啟發(fā)”校長借鑒其他學校好的做法。

在“走出去、請進來”中“啟發(fā)”校長反思

我聽說某實驗小學在培養(yǎng)青年教師方面頗有成效，在與校長溝通后，我們特地趕到那所學校，當面向實驗小學的校長請教，并復印了相關的考核細則和獎勵方法，收獲頗豐。校長高興地說：“不虛此行。”

很多時候，即使教師提出的建議和意見是正確的，校長也未必接受得了。這時候可以借用外力。每個學期，我都邀請專家、領導來我校開講座，借用領導、專家來“說服”校長反思存在的問題。由于是領導、專家說出來的，所以校長會認真對待。更重要的是，邀請這些人士來校講學，縮短了校長和教師之間認識上的距離。

在表揚中“啟發(fā)”校長反思

教師的成績離不開學校的培養(yǎng)，離不開校長為教師營造的環(huán)境、提供的舞臺。我們常說，好學生是夸出來的，好教師是鼓勵出來的，其實好校長也需要教師的鼓勵和賞識。如果教師能夠更多地看到校長的優(yōu)點、容納他的缺點，不吝惜贊美的語言，在“表揚”中“啟發(fā)”校長思考，校長就會把優(yōu)點放大，不露聲色地減少失誤。

在“拖人下水”中“啟發(fā)”校長反思

學校開展課題研究，往往需要掛校長的名以示重視，那么教師不妨讓校長“名至實歸”。教師可經(jīng)常向校長請示、請教，盡量把會議和活動安排在校長有空的時間段進行，請校長聽聽大家的研究心得和研究成果。在活動中，教師研究的生動的案例、鮮活的經(jīng)驗一定會對校長有所啟發(fā)。我常常利用課題研究這種“資源共享”的辦法“啟發(fā)”校長換個角度考慮問題，調整思路開展工作，使決策更科學。

在“表率示范”中“啟發(fā)”校長反思

我時常利用開會的機會總結自己教育教學工作中的成績，反思存在的問題，并把困惑拿出來向大家請教，請大家多出主意。由于我的“帶頭示范”作用，校長感到在公開場合反思存在的問題尤其是就做得不妥的事情向教師道歉，非但沒有下不了臺，反而能贏得教師的敬重，于是心里更坦蕩了，與教師的距離更近了。

學校是大家的學校，“啟發(fā)”校長反思是教師的責任?！皢l(fā)”校長反思是在幫助校長，幫助學校，幫助教師。我相信，絕大多數(shù)校長是有責任感、樂于接受教師的“啟發(fā)”的?！皩W校興亡，教師有責”，為了學校，讓我們幫著校長反思。

(編后語：文中看似校長中了教師的“計”，實則不然。這樣的教師胸懷學校，是校長的高參，這樣的校長“從諫如流，善莫大焉”。)

編輯許麗艷