王筱英

當(dāng)前，很多學(xué)生害怕寫作文，這固然與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，但在很大程度上和教師的觀念、教學(xué)方式和方法有關(guān)。筆者認(rèn)為，要解決這個問題，至少從以下兩個方面著手一是在認(rèn)識上，要擺脫舊觀念，即把中學(xué)作文教學(xué)從文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛中解放出來，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來，二是在訓(xùn)練上，要探求新階梯，即按照中學(xué)生作文能力形成和發(fā)展的規(guī)律來制定作文訓(xùn)練的整體計劃。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约簩χ袑W(xué)作文教學(xué)的一些看法和做法。

一、閱讀是作文的材料源泉

閱讀是學(xué)生作文的重要源泉，搞作文教學(xué)離不開閱讀，必須多讀。要想提高作文水平，要想寫出上佳的文章，其源泉還是在課堂上，在課外閱讀中。“問渠那得清如許7為有源頭活水來?！边@“源頭”就是書本，就在課外閱讀中。在進(jìn)行閱讀時要注意以下幾點一是用真情去讀，注重吸收積累；二是留心觀察，勤思考善提煉：三是學(xué)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。筆者的具體做法是：1利用教科書和習(xí)題中的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作知識、寫作規(guī)律和寫作技巧，以此指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和改寫。訓(xùn)練內(nèi)容緊隨閱讀教學(xué)。2把閱讀與思考緊密結(jié)合，要求讀書做到“三到”，即口到、眼到和心到，以此積累素材。3把閱讀與想象緊密結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展遷移能力。把閱讀與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，以此提高學(xué)生的寫作興趣。4開展“每日一文”活動，即每天由一名學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，大家一起來聽、議、評、改，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力、聽讀能力、概括能力、寫作能力以及口頭表達(dá)能力。

二、真情實感是作文的生命

情感也是寫作的源泉之一。人們常說，情感是文章的生命。這似乎是強調(diào)情感在文章內(nèi)容方面的意義，實際應(yīng)該是指情感在文章形成方面的作用。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！泵鎸γ篮玫氖挛?、動人的場面，一個無動于衷、內(nèi)心冷漠的人，不可能產(chǎn)生寫作的沖動，即使寫了，寫出來的也往往是平庸之作。

“情人眼里出西施”，無情的山水在有情人的眼里，也充滿了情趣。有了情感自然就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，具備了構(gòu)思文章、反映生活、創(chuàng)造新形象的強力手段。有了情感就可以“思接千載，視通萬里”，就能夠“胸中有丘壑，下筆如有神”。白居易的《琵琶行》寫江上送別，忽聞岸上琵琶聲，作者情動于衷，于是移船相近邀相見，聽著琵琶女的彈奏，飛馳起自己想象的野馬，音樂之聲被描寫得天花亂墜。詩人又聯(lián)想到自己的過去，最后升華到一種理性的認(rèn)識：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！边@千古絕唱難道不是源于一個“情”字嗎，因此，我們要激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生睹物生情、敢抒真情的勇氣和能力，以此來儲備創(chuàng)作的激情。

三、個性是放飛作文的翅膀和亮點

個性化的創(chuàng)作是作文成功的根本標(biāo)志。作文有了個性和人格，就有了靈性，有了生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，就是因為它們洋溢著濃郁的個性色彩，搏動著感人的人格力量：千人一面的干癟文之所以令人厭惡，那是因為它丟失了率真的個性，背叛了神圣的自我，以一個個“美麗的謊言”來應(yīng)付讀者，這樣也就很難打動讀者。

求真、求誠是作文之本。我們要教育學(xué)生誠信為人，真情為文，在作文的磨煉中，不斷完善自我，讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的輝煌。值得一提的是，我們不能把作文中要求的“真實”機械地理解為“實有其事”。寫實話抒真情，并不是說只能“實話實說”，實有其事。我們可以做一定的“藝術(shù)加工”，只要能給讀者以“真實感“就可以打動讀者。在這一方面，我對學(xué)生有以下幾點要求一是構(gòu)思立意要善于運用求異思維和逆向思維，防止趨同化：二是選用材料，要善于求新，防止趨熟化；三是作文擬題，組織語言要敢用詞語，追求鮮活獨特，防止趨他化。

四、多寫是作文提高的最佳途徑

多讀是寫好作文的基礎(chǔ)。打不好基礎(chǔ)就蓋不起樓，但基礎(chǔ)并不等于樓。要想讓學(xué)生寫出好作文，必須堅持多寫多練。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地寫、自由地寫。可以采取讓學(xué)生寫課外日記和課內(nèi)作文的方式。

課外日記，可以寫讀書心得，也可作摘抄，內(nèi)容隨意，但時間長了，就可以為學(xué)生積累下豐富的寫作素材和語言詞匯。課內(nèi)作文，教師可以將作文課設(shè)計成一種有趣的、科學(xué)的、具有指導(dǎo)意義的“訓(xùn)練規(guī)程”，讓學(xué)生扎實地練好“立意、書寫、用語、構(gòu)段、謀篇”五個方面的基本功，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會寫作，即讓學(xué)生在寫作中，摸索規(guī)律、體會規(guī)律，再熟悉掌握以至應(yīng)用。

五、修改是作文的完善和提高

字斟句酌的推敲語言的過程，實際就是一個訓(xùn)練語言和提高語言的過程。自改作文，能完善自我，提高水平，互改作文，能取長補短，共同提高：修改范文，能步入作文的佳境。

修改作文，可根據(jù)具體情況，實行教師批改、面批、學(xué)生互改、共同修改等多種形式。實踐證明，“互動”式修改作文是扭轉(zhuǎn)作文修改被動局面的有效模式。“互動”，即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關(guān)系，使作文修改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。只要教師堅持不懈地去做，自會收到意想不到的效果。

(責(zé)任編輯韓大勇)