汪偉濤

新學(xué)期開學(xué)剛剛兩個多星期，我就發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象有兩個學(xué)生，上課時愛做小動作，傳字條——相互謾罵，作業(yè)馬虎，“偷工減料”，交作業(yè)不及時，一下課就往小賣部里“鉆”，書包里總是零食不斷；喜歡招惹其他同學(xué)，擾亂課內(nèi)外秩序，把教師的勸導(dǎo)當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，一個耳朵進(jìn)一個耳朵出，我行我素……為此，經(jīng)常有學(xué)生和任課教師“告”他們的“狀”。

這一現(xiàn)象引起了我的極大重視，通過家訪，我了解到，這兩個學(xué)生的父母長年在外地打工，他們和爺爺奶奶在老家生活，班里像他們這種情況的多達(dá)14人，要么是父母雙雙外出打工，要么是父母一方外出掙錢，一方在家務(wù)農(nóng)。這些孩子一般被托付給爺爺奶奶、外公外婆、叔嬸、姑舅或父母要好的朋友照看，有的甚至無人照料，獨守門戶。他們就是農(nóng)村學(xué)校中為數(shù)不少的“留守兒童”。

一、留守兒童心理問題分析

通過進(jìn)一步的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)，這些留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人大多局限于對孩子“吃飽穿暖”需求的淺層關(guān)注上，很少或根本不關(guān)注孩子的心理、思想、道德、社會交往等方面的現(xiàn)狀。由于長期缺乏家庭溫暖，缺少父母呵護(hù)，很多留守兒童已產(chǎn)生了一些不良心理，主要表現(xiàn)在以下方面。

一是孤僻。孤僻是留守兒童身上表現(xiàn)出來的最為突出的不良心理之一。他們性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，習(xí)慣單獨行事，與學(xué)校、社會格格不入，人際關(guān)系較差。

二是自私。多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出眼界狹小、心胸狹窄的特點，注重自身利益，哪怕是很小的一點兒得失都會斤斤計較，耿耿于懷。凡事以自我為中心，聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大發(fā)雷霆，輕則唇槍舌劍，重則暴力對抗。

三是厭學(xué)。一些留守兒童對學(xué)習(xí)不大感興趣，缺乏上進(jìn)心，對教師提出的問題，不動腦筋思考，不積極回答，書寫習(xí)慣較差，字跡潦草基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏自覺鞏固知識的意識和能力。經(jīng)常談?wù)摰氖请娨晞?、動畫片，對一些影視明星熱衷了解，在教室?nèi)，也是“身在曹營心在漢”，更有甚者，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對，擾亂課堂秩序。其中，有一個學(xué)生每天上學(xué)時和其他同學(xué)一起來校，課間休息時就溜出校門玩，放學(xué)時間到了，他再隨著“大部隊”一起回家，因此搞得學(xué)校、家里兩頭兒都蒙在鼓里，好幾天后才知道他在逃學(xué)。

四是逆反。個別留守兒童把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，即便與教師談?wù)搶W(xué)習(xí)以外的話題，也顯得心不在焉。對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑、拒絕態(tài)度，經(jīng)常把自己放在教師的對立面上，反其道而行之。

五是攻擊性。一些留守兒童易沖動，脾氣暴躁，敵對情緒嚴(yán)重，攻擊行為明顯。有一個學(xué)生，因為同桌不小心把墨汁灑到他的作業(yè)本上，他就不但把人家的作業(yè)本撕得粉碎，而且把人家的鋼筆也摔壞了。

種種現(xiàn)象表明，一些留守兒童雖然有更多的零花錢(父母對他們的“補償”)，吃穿可能比一般學(xué)生更好一些，但他們的心理、行為、學(xué)習(xí)等方面都有很多的缺失，他們漸漸成了班里的掉隊者。思想道德以及行為習(xí)慣等方面的落后，不但直接影響到他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活，而且其不良的性格、品質(zhì)、習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對他們將來的成長和發(fā)展更會產(chǎn)生不利的影響，甚至為家庭、社會埋下隱患。

新課程的核心理念是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，是新課程背景下教師教育教學(xué)的根本任務(wù)。對留守兒童這個特殊群體，教師有更多的責(zé)任來關(guān)注他們，幫助他們，讓他們健康快樂地成長。作為一名農(nóng)村學(xué)校德育工作者，我在這方面花了很多心血，進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

二、課內(nèi)：特別的愛給特別的你

課堂不僅是知識、理念傳遞的場所，更是人性、品行滋養(yǎng)的殿堂。課堂教學(xué)中蘊藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。留守兒童不良心理和行為的矯正轉(zhuǎn)化工作要在課堂中潛移默化地進(jìn)行。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生對高尚道德和豐富人生的體驗，這樣，學(xué)科知識的增長也就同時成為了人格的健全發(fā)展過程。

1充分尊重。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。比如，我在批改作業(yè)時，不再只是簡單地給出分?jǐn)?shù)，而是精心書寫評語，通過評語和學(xué)生談心，了解他們的思想狀態(tài)，指出他們的不足，激勵他們不斷取得進(jìn)步。能得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生基本的心理需求。留守兒童在這方面的需求更為強烈，這是因為他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，因而迫切需要用師愛來彌補親情的缺失。因此，教師在對留守兒童進(jìn)行教育的過程中一定要用真摯的愛呵護(hù)他們，在教育實踐中，不能用“笨”“壞”等字眼和“頑固不化”“朽木不可雕”等言語去刺傷他們的自尊心和自信心。

2激發(fā)自信。留守兒童內(nèi)心世界的自我評價意識、獨立意識較強，這種現(xiàn)象本身是一種進(jìn)步，應(yīng)給予肯定。教師在對留守兒童進(jìn)行心理健康教育時，應(yīng)積極引導(dǎo)他們正確評價自我，全面認(rèn)知自己的優(yōu)點、缺點、長處、短處，從而有效地?fù)P長避短。對存在嚴(yán)重心理問題的留守兒童，應(yīng)加強對他們的情緒引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處，并對他們的點滴進(jìn)步予以大力的宣傳表彰，以幫助他們樹立信心。我在班里開展了“評星”活動，分為繪畫之星、書法之星、勞動之星、歌唱之星等十余個類別，既有學(xué)習(xí)方面的，也有特長方面的，讓留守兒童發(fā)揮特長，找到自信。

3營造氛圍。為改變個別留守兒童孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，我著力營造一個和諧的班集體環(huán)境，讓他們感受到集體的關(guān)愛、同學(xué)的友情。首先，我在班里建立學(xué)生互助小組，開展“一幫一”同伴互助活動，讓留守兒童主動參與集體活動，融入集體。其次，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，經(jīng)常組織開展故事會、拔河比賽等活動，鼓勵留守兒童參加班集體的各項活動。對有一定組織能力的留守兒童，有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識；對能力較弱的留守兒童，有意識地讓他們?yōu)榘嗉w做事，以提高他們的自我管理能力，融洽班集體成員之間的關(guān)系。

4活用教科書。利用思想品德、思想政治教科書中的鮮活例子，比照留守兒童身上存在的問題和不足，移花接木，因勢利導(dǎo)，在課下對他們單獨進(jìn)行再講解、再輔導(dǎo)，重點聯(lián)系他們的思想、生活實際，讓他們充分理解教科書中所講的道理，改掉自身存在的壞習(xí)慣。

三、課外：將愛進(jìn)行到底

冰凍三尺，非一日之寒。留守兒童長期以來形成的思想、行為、習(xí)慣問題，單憑課堂教育是不會在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化的，也很難收到持久的效果。古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”教師

應(yīng)特別重視課外教育活動的開展，特別是對留守兒童的思想教育，要想盡一切辦法，利用一切資源，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得到拓展和豐富，使教育效果得到強化和延伸，把教師的“愛”落實為學(xué)生實實在在的成長和進(jìn)步。

1建立“留守兒童檔案”和成長記錄袋。教師可以對留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行登記，并將他們父母的通訊地址、電話、務(wù)工地點以及臨時監(jiān)護(hù)人的身體狀況和文化程度等有關(guān)資料進(jìn)行歸檔，做到心中有數(shù)，以便跟蹤管理。要重視家訪，定期針對留守兒童的表現(xiàn)情況與臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流、溝通。

2開通熱線電話，和學(xué)生家長密切聯(lián)系。我把自己的手機號碼告訴給留守兒童的家長，定期給他們發(fā)短信，使他們能及時了解孩子在校成長情況。特別是當(dāng)留守兒童取得點滴進(jìn)步時，我第一時間將喜訊通報給他們的家長，家長們往往會很快做出反應(yīng)，打電話回來鼓勵孩子，使孩子感到父母隨時都在關(guān)注自己。

3發(fā)動家庭和睦、家長素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守兒童結(jié)成對子，成為好朋友，相互關(guān)心、幫助。師生共度周末，給留守兒童精神關(guān)愛，讓他們享受“家”(有爸爸媽媽在身邊)的溫暖。這樣的努力達(dá)到了學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，增強了對留守兒童的教育合力。

4建立賬本。針對一些留守兒童零花錢多、亂花錢的毛病，我專門建立了一個賬本，給學(xué)生當(dāng)“經(jīng)濟(jì)保管員”，他們存了多少錢，取了多少錢，賬戶里還剩多少錢，怎么開支的，都記錄得清楚明晰，讓留守兒童知曉父母在外打工的辛苦，培養(yǎng)他們的節(jié)約習(xí)慣和支配錢物的能力，讓家長放心。

5每月指導(dǎo)留守兒童給遠(yuǎn)方的父母寫一封信，匯報學(xué)習(xí)、生活、思想情況，增進(jìn)親情，使學(xué)生養(yǎng)成孝敬的美德。父母在貴陽打工的學(xué)生小洪深有感觸地說“爸爸媽媽長期在外打工，家里只有我個人，今天在老師、叔叔、阿姨的關(guān)心下，我又有了一個‘家，從此我再也不會孤單了。”

我在實踐中發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化方法能夠起到明顯的教育效果，我班的留守兒童漸漸有了可喜的變化。他們不再獨來獨往，不再滿口臟話，不再四面樹敵。上課時，他們把小手舉得很高，下課時，他們和同學(xué)一起盡情玩耍，學(xué)業(yè)也慢慢有了起色，教師們不時地說起他們的“神奇變化”。他們像迷路的大雁重新找到了雁群?？吹竭@些，我既感到收獲的欣慰，也體會到作為一名德育工作者的自豪。同時，我也清醒地認(rèn)識到，要做好留守兒童的思想教育和幫助指導(dǎo)工作，讓每一個留守兒童的心靈充滿陽光，所有教育工作者，特別是德育工作者要做的事情還有很多。我們有責(zé)任和義務(wù)，發(fā)動多方力量，健全關(guān)愛機制，使留守兒童享受到同樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，健康茁壯地成長。

(責(zé)任編輯鄧蕙)