王美華　曹景國

中國近代偉大的政治活動家、思想啟蒙家、教育家梁啟超曾感嘆:“在今日學校各項課程之中,最為重要者固屬國文,而教授最感困難,教師最感缺乏,學生除有生性特別嗜好外,最感覺干燥而無生趣者,亦惟國文。”這是因為,語文雖屬一科,但頭緒紛繁,內(nèi)容龐雜,文海浩瀚,去蕪存精,非有偉大學力、豐富經(jīng)驗者不足以勝任。由于教材選文的深淺、是非標準不當,教師學識經(jīng)驗有限等原因,今天的語文課堂也大多枯燥無味,死氣沉沉,學生學得沒興趣,教師教得沒精神。

如何才能上一堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽、互動的趣味語文課,如何激發(fā)學生學習語文的興趣成了眾多語文教師和教育學者研究的課題。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和心得對此談一些拙見,還望方家指正。

一、精心設計導入,創(chuàng)設情境,讓學生在情趣中進入語文課堂

夸美紐斯認為學生的學習過程應“先去運用他們的感覺(因為這一點最容易),然后去運用記憶,再去運用理解,最后才去運用判斷”。另外,語文課有知識、審美、娛樂等多種功能,這些功能都要在一種輕松愉快的氛圍中才能充分發(fā)揮出來。所以,在一節(jié)課的開始,能否吸引學生的注意力,調(diào)動起他們的情感,激發(fā)起他們的情趣,對這節(jié)語文課的成功與否至關(guān)重要。現(xiàn)在的學生思維跳躍,觀念超前,對新生事物敏感、易于崇拜和接受。如果教師再一成不變地用老掉牙的方法上課,未免太迂腐落后。所以每位語文課老師都應一進教室就盡力吸住學生的眼球,調(diào)動起課堂氣氛。

(一)手機短信導入法

手機短信短小精悍、機警幽默、情趣盎然,對網(wǎng)絡時代的青少年來說早已司空見慣。如果在導語中能恰當運用,必將調(diào)動起學生的興趣。筆者在講授《麥琪的禮物》時就借助手機短信,收到了良好的效果。導語是這樣的:

有一天晚上,我睡意朦朧,突然手機“滴鈴鈴”來了條短信:夜,已經(jīng)很深了,我從睡夢中醒來,因為我想起了你,為什么你總是在深夜的時候悄然離我而去,我真的不能沒有你,咳,我的……

筆者故意戛然而止,問:“后面說什么?”平時后面幾個上課愛睡覺、說話的男生喊:“我的愛!”(眾生笑)

筆者笑了,說:“你們上當了!因為他說:“我的枕頭又掉哪兒去了?”(眾生暴笑,那些男生害羞地垂下頭)

筆者緊接著引入正題:乍一看短信,我們感覺發(fā)短信者肯定是在想念戀人!但最后才知原來是找枕頭!回頭想想,它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人”,只是我們憑自我感覺罷了。所以,這就叫……(學生答:預料之外、情理之中)今天我們就來學習擅寫“預料之外、情理之中”的結(jié)尾的美國著名短篇小說家歐·亨利的經(jīng)典作品《麥琪的禮物》。

(二)流行歌曲導入法

流行歌曲對時下青少年來說,幾乎人人都能哼上幾句,唱上幾首,而且許多人都有自己的偶像。如果以學生熟悉的流行歌曲導入課文,就會瞬間拉近與他們的距離,讓他們覺得與老師是同時代的人,從而輕松愉悅地走進課文。筆者在教授《背影》一文時,就先問:“咱們班有沒有會唱龔玥的《父親》的?”下面的學生,有的就開始想,有的就哼起來了……然后讓班上唱歌唱得好的為大家演唱,頓時班上的氣氛就火暴起來。等他唱完筆者又用錄音機放了一遍,讓學生仔細體會歌中的情感,然后讓他們帶著這種情感進入課文的學習。

此外還有電視劇導入、故事導入法、新聞導入法、笑話導入法等等,根據(jù)不同的課文選擇合適的導入法,會收到事半功倍的效果。

二、精心策劃形式多樣的語文活動

語文活動生動活潑、靈活多樣,對提高學生學習語文的興趣大有幫助。語文活動自始至終強調(diào)學生的自主實踐,讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗。如“辯論會”“廣告用語設計比賽”“編手抄報比賽”等專題活動,既能讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況,又能提高學生實際應用語文的能力,讓他們在活動中感受到語文的樂趣與精彩。

語文活動的操作形式一定要靈活多變、豐富多樣,讓孩子們有新鮮感、好奇感,對其充滿向往,欲罷不能。

(一)競賽

有計劃地開展語文競賽活動,對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行,不必拘泥于形式的大小。如:成語接龍、歇后語大獎賽、格言警句大家背、寓言故事新編、辯論會、課本劇表演賽等等。語文競賽活動要面向大多數(shù)學生,使學生體驗到成功的喜悅,從而喜歡上語文課。

(二)表演

卡特金說過:未經(jīng)過人的積極感情強化和加溫的知識,將使人變得冷漠,由于它不能撥動人的心弦,很快就會遺忘。這是因為學生的認知是從感性認識開始的。中學生表現(xiàn)欲強,很愿意模仿故事式課文中的角色。在表演中,學生把自己的情感充分融入課文故事,不僅可以加深對課文的理解和記憶,還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處,拓展想象,促進語言發(fā)展,增強自信和勇氣。筆者在講授《皇帝的新裝》時就采用了此法,讓學生在表演中體驗情感,發(fā)展情感,表演后又讓他們跳出故事冷靜地對課文作一番思考,作一番評價,發(fā)表自己的見解。這一過程既讓他們有了感性的情感體驗,又作了理性的思考,既發(fā)展了他們的感性思維又提高了理性思維水平。這樣不僅有利于學生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還利于他們建造一個深沉的理性世界,最終提高其語文素養(yǎng)。

(三)討論或辯論

中學生求知欲強,好勝心強,做什么都有一種不服輸?shù)木?常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)學生的這一特點,語文課上精心安排一些小小的辯論能較好地發(fā)揮學生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力;還可以養(yǎng)成學生的合作精神。無論是討論還是辯論都要求做好以下幾點:

1.做好討論或辨論前的準備

教師要精心設計討論的題目,對活動中學生可能提出的問題和發(fā)表的意見做好大體預測;同時教師還要明確地提出討論或辯論的問題與要求,指導學生搜集相關(guān)資料。當然問題應該有吸引力和討論辯論的價值。

2.活動中要適時對學生啟發(fā)引導

教師要鼓勵學生圍繞話題獨立思考,大膽發(fā)言,而不能偏離話題。

3.做好小結(jié)

討論或辯論結(jié)束,教師要概括總結(jié),讓學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)知識。對問題教師要盡力闡明自己的看法,但允許學生保留意見。

筆者在講授《愚公移山》一文時,第一節(jié)課先把課文通講了一遍,對一些知識點做了重點講解。在此基礎(chǔ)上,第二節(jié)課重點圍繞“‘愚公是否真愚?”這一話題分兩組展開辯論。在辯論中學生不但加深了對課文思想的理解,而且發(fā)展了自己的理性思維。理性支配情感,升華情感,沒有理性駕馭的情感是一匹桀驁不馴的野馬,是一種失去方向的盲動。學生辯論的過程就是理性思維,尋求真理的過程。所以開展辯論無形中也就培育了學生追求真理的科學精神。

(四)賞析

語文有審美的功能。席勒認為:“美是一種在感性沖動和形式?jīng)_動之間展開其自身自由的潛在的游戲沖動?！?只有在游戲沖動中,人才能克服來自內(nèi)部和外部的強制,在精神和物質(zhì)方面都達到自由,都達到和諧完善的發(fā)展,這就是審美的境界。為了提高中學生的審美能力和鑒賞水平,可開展一些輕松的賞析活動。在學習朱自清的《春》時,筆者特地增加了一節(jié)欣賞課。課上,同學們有滋有味地讀片段,配上音樂、圖畫進行欣賞,讓他們在一種相對輕松自由的氛圍中去感受美,體驗美。然后再引導他們把自己的感受說出來,或?qū)懗鰜?這樣不但能提高他們的欣賞水平,還間接地提高了他們的寫作水平。

語文活動,學生的全員參與是首位。創(chuàng)設良好的活動情境,以充分展示學生們的性格特征和自我特長,是其價值所在。語文活動能做到把思想性寓于知識性之中,用趣味性帶動知識性,使知識活靈活現(xiàn),更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來?；顒又械膬?yōu)秀表現(xiàn)對學生以后的學習與發(fā)展會產(chǎn)生極大的激勵和影響。同時活動對促進差生的轉(zhuǎn)化和投入,達到班級整體知識與能力的提高還有極大幫助。

三、結(jié)語

當然,激發(fā)學生語文學習興趣的方法還有很多,如演示法、參觀法、利用現(xiàn)代多媒體開展多維課堂等等。但不管什么方法都需要廣大教育工作者在實踐中去總結(jié),去發(fā)展。

參考文獻:

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[2][捷]夸美紐斯.大教學論[M].北京:人民教育出版社,1984.

[3]楊秀治.教育學[M].濟南:山東大學出版社,2008.

(王美華 曹景國 山東省嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)第一中學272404)