馮功傳

筆者多年從事高中物理教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是反應(yīng)高中物理比初中物理難學(xué).出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中主要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法刻板,存在依賴心理,自主學(xué)習(xí)能力較弱.

一、自主能力培養(yǎng)上的主要障礙

1.存在畏難情緒,心理壓力較大.

初中物理重在定性研究,所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的,教學(xué)要求以識記為主;高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且抽象,多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證,教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實(shí)際問題.這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說,無疑是一個(gè)思維方式中質(zhì)的飛躍.一時(shí)很難達(dá)到要求.而在學(xué)生當(dāng)中'物理難學(xué)'成為抹不去的陰影,結(jié)果從初中到高中的“臺階”的跨越更顯艱難.

2.存在惰性心理,學(xué)習(xí)方法刻板.

高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手,通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律,這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來初中的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到新的要求.學(xué)生從聽懂物理,到自己會用物理差距還非常大.從我多年的調(diào)查分析,大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法.而學(xué)生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講,缺乏對自然科學(xué)的探索精神.課后只是為了做題而做題,死記公式,生搬硬套,思維僵化.“滿堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床.

3.存在思維定式,盲目照搬照套.

思維定式的遷移分為正向遷移和負(fù)向遷移.對新知識的學(xué)習(xí)起積極、促進(jìn)作用的為正向遷移;起干擾、抑制作用的為負(fù)向遷移.物理教學(xué)中思維定式負(fù)向遷移的消極表現(xiàn):①在解決新問題時(shí),盲目地照搬舊經(jīng)驗(yàn),不注意新舊問題間的差異.②由于思維定式造成思維方式的僵化,不利于思維的發(fā)散,缺乏創(chuàng)造性.③在建立概念和規(guī)律時(shí),學(xué)生因未真正掌握其內(nèi)涵和外延,便會造成“定式錯覺”,而極易遷移到應(yīng)用中去.不能區(qū)別相互之間有聯(lián)系的物理概念,如電壓和電動勢,電勢與電勢能,質(zhì)量與重量,動量定理和動量守恒定律,光的干涉和光的衍射等.④學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律時(shí)的穩(wěn)定性和清晰性差,理解不透徹,將一些本質(zhì)不同但表面上相近、相似或相關(guān)的概念或規(guī)律混淆,產(chǎn)生暈輪效應(yīng),成為學(xué)習(xí)的障礙.

二、自主能力培養(yǎng)的主要措施

1.培養(yǎng)學(xué)科情感,提高學(xué)習(xí)情商.

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子.他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀.”興趣和好的動機(jī)很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.教師要處理好師生關(guān)系,激勵學(xué)生不怕挫折,勇于前進(jìn);要“思學(xué)生所想,解學(xué)生所難”,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.教師要改變一講到底的做法,而是根據(jù)教學(xué)目的,通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解,參與課堂討論,營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境.保護(hù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛,注意理論聯(lián)系實(shí)際,懂得運(yùn)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題.讓他們有成功的體驗(yàn),給他們開闊眼界的機(jī)會.有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了,教與學(xué)也就更加相輔相成了.

2.鼓勵學(xué)生“班門弄斧”是克服學(xué)習(xí)障礙的好辦法.

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功,學(xué)生在老師面前“班門弄斧”是難得的好事,只有這樣,學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來,誤區(qū)才能暴露出來.但有的任課教師卻沒有簡單處理;也沒有因?yàn)槟车李}有一定的難度,舉一個(gè)類似的例題,教會學(xué)生解這道題了事.而是鼓勵學(xué)生對問題首先進(jìn)行解析,要求學(xué)生做到“根據(jù)在前,結(jié)論在后”.要鼓勵學(xué)生在老師面前當(dāng)老師.這樣從學(xué)生的思維活動中,不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞,更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問題所在,以便對他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育.“班門弄斧”的實(shí)質(zhì),是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,在課堂教學(xué)中,更應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點(diǎn)來.要讓學(xué)生成為名符其實(shí)的主體.

3.搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是能力培養(yǎng)的前提.

自我學(xué)習(xí)的能力,是一項(xiàng)綜合能力.它包括觀察、思維等多方面的能力.自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書,它是課前設(shè)計(jì)好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程.在這個(gè)過程中,實(shí)施的主體是學(xué)生.教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序,重在能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì),主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:①設(shè)問質(zhì)疑.②在問題解決過程中學(xué)習(xí).③檢測和小結(jié).這樣的設(shè)計(jì),上課之始就會使每個(gè)學(xué)生都能做到全身心的投入.他們在主動想問題,而不是旁觀的聽眾.其結(jié)果就可避免死記硬背,因每一步都有科學(xué)的邏輯推理,每一步都能緊扣教學(xué)目標(biāo).因此,使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得以改變和更新.對知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化,能力的孕育和發(fā)展在這個(gè)過程中不斷地得到落實(shí).

4.全方位訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維.

首先要進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練.創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維,教學(xué)中要充分利用物理材料對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練.所謂發(fā)散思維,就是從給定的信息中產(chǎn)生新的信息,從同一來源產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出.其次,要進(jìn)行集中思維訓(xùn)練.集中思維就是以某個(gè)思考對象為核心,從不同的角度將思維指向這個(gè)中心,以達(dá)到解決問題的目的.第三,要進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練,就是訓(xùn)練學(xué)生從某一事物聯(lián)想到另一類事物的能力,可以正向聯(lián)想,也可以進(jìn)行逆向聯(lián)想.第四,要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練.盡管物理學(xué)中的概念通常很抽象,但是通過巧妙的構(gòu)思可以找出形象的比喻,教師在教學(xué)中要善于尋找形象的比喻.第五,要進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練.物理教學(xué)中要注重概念、推理、判斷等一系列的邏輯思維過程的分析,在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力.不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“滿堂灌”禁錮學(xué)生的思維,使其陷入狹隘的框框條條中.