周惠英

長期以來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直備受人們的關(guān)注,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵.因此,在日常的教育教學(xué)中,作為教師應(yīng)時刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、轉(zhuǎn)變教師觀念,改變教學(xué)方法

長期以來,課堂教學(xué)活動一直是以教師教授為主,學(xué)生則被動接受學(xué)習(xí).教師們更多的是注重學(xué)科教學(xué),而忽視了學(xué)生的主體地位.這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,被動的接受學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,不符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求.因此,教學(xué)一定要實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變.

改變教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑.由于如今社會知識的急劇增長,作為教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能適應(yīng)瞬息萬變的信息社會.因此,學(xué)會學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是教師工作的首選.

也就是說,應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是單純的注重學(xué)習(xí)的結(jié)果.因而,學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要.

改變教學(xué)方法,相信學(xué)生能自我解決問題,才是老師教授知識的根本目的.因此,堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對提高其解決問題的能力是有著重要的意義的.實(shí)際上,學(xué)生非常愿意接受新鮮事物.

因此,在平時的教學(xué)中,教師可以使用一些具體的方法,例如,分組教學(xué)、做讀書筆記、進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查資料等等,從而能更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識與舊知識的橋梁,并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)成為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論在什么階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)都是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù).教師應(yīng)該在教學(xué)方式上下工夫,運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)教師,防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.

在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足,對自身能力產(chǎn)生懷疑、厭學(xué)、恐懼的心理.教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)成才的感人事跡,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育;要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求,盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們體驗(yàn)到成功感,形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī).

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、獲取語言知識和技能的動因.如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣,注意力就會高度集中,思維也會活躍開闊,所學(xué)知識就容易記.培養(yǎng)興趣一方面需要教師對學(xué)生的關(guān)愛,另一方面,教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、喜悅的心情上好每一節(jié)課,以良好的精神面貌感染學(xué)生;教師要靈活運(yùn)用各種途徑,如課件、實(shí)物、圖片等多種方式進(jìn)行教學(xué).從而將課堂的氣氛充分調(diào)動起來,進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)放松,讓學(xué)生享受到成功感.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,同時把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的.

三、引導(dǎo)學(xué)生反思,學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)的能力

反思是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié),有效的學(xué)習(xí)離不開反思.反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn).自主學(xué)習(xí)要求善于思考學(xué)習(xí)方法、思考知識的聯(lián)系性.

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,要想牢固的保持學(xué)習(xí)的知識,既要對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶,又要采用深加工策略,即對學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來,促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取.

自我評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能.一門課程的學(xué)習(xí),不光是掌握這門課程的知識,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的自我評價能力.引導(dǎo)學(xué)生自我評價,教師的作用至關(guān)重要.介紹一些自我評價的方法.

例如,開展自評、互評活動來評價學(xué)生的解題思路.可以先根據(jù)教師的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分,然后再將自己的解題思路交給別的小組同學(xué)進(jìn)行評價打分.最后小組就題目本身展開討論,共同分析每種解題思路的優(yōu)勢和劣勢,并提出改進(jìn)的建議.

這種自評和互評的活動既能提高學(xué)生的思維分析能力,又能鍛煉學(xué)生評價學(xué)習(xí)成果的能力,從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式,而引導(dǎo)其反思、評價學(xué)習(xí)的過程,使其對自身在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個綜合而全面的評價,并尋求改進(jìn)的方法.以便及時調(diào)整思路,改變學(xué)習(xí)方法,尋求解決問題的出路.也可以召開學(xué)習(xí)心得體會,大家一起分析成績進(jìn)步或倒退的原因.還可采取集體評價的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價,然后,教師再進(jìn)行一番總結(jié),并幫助學(xué)生進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及提出改進(jìn)方法的建議等.

教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時,努力思考、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,唯此方法能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.

在課后,教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野,節(jié)假日鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí),及時解答疑難問題.鼓勵學(xué)生自己出題,教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地,每天小組長輪流更新一道習(xí)題,習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù).每一單元接近結(jié)束時要求每個同學(xué)利用課后均出一張考試卷,教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷.

另外,課后鼓勵學(xué)生做教具.例如,在學(xué)習(xí)“三角形全等定理”時,就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形,以便使學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).