蔣德厚

新課標(biāo)提出,“教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,具有初步的科學(xué)探究能力,樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動,在實踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識.”新課標(biāo)加強了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求,注重學(xué)生的實驗操作能力,讓學(xué)生在觀察、理解生活中應(yīng)用物理知識的同時,能充分利用課程資源,通過自己動手實驗操作,探索、探究物理問題,解釋物理現(xiàn)象,這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有特殊意義.多年的初中物理教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)讓我認識到,要提高學(xué)生的實驗操作能力,可以從以下幾方面努力探索.

一、教師在教學(xué)活動中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生開展自主探索

“興趣是最好的老師.”學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動、積極地去認識、探究.在教學(xué)中,興趣能夠促進學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力.物理學(xué)史的大量事實證明,傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識的傳授,忽視思想教育和實驗操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生將精力主要用于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,而對實驗技能、物理過程的探究創(chuàng)新、學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度不夠.物理世界是一個充滿神奇的世界,大量的物理實驗?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象,并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連,非常切合實際,能夠使學(xué)生感到學(xué)有所┯.因此,在教學(xué)中,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣.我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、演示實驗、小實驗等來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲,激發(fā)他們的探究興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.

例如,在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時,可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器,讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生親身體驗發(fā)聲的變化;在講“凸透鏡成像”時,可以要求每位學(xué)生找一個凸透鏡,并自制望遠鏡;在講“串聯(lián)電路”時,要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴,安裝在家里.這樣能給學(xué)生留下很深的印象.

事實證明,要激發(fā)學(xué)生的探究興趣,就要把握“從生活走向物理,從物理走向生活”.所以,教師抓住物理知識具有很強的實用性、聯(lián)系性來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實驗動手興趣.

二、教師充分利用教材中的演示實驗做好引導(dǎo)、示范

演示實驗是教師在課堂上為學(xué)生演示示范,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式.傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實驗通常是教師演示學(xué)生看,但是很多實驗學(xué)生根本看不清,不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).變教師演示為學(xué)生演示,可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極┬.具體做法:將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生,并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學(xué)生,用以填寫實驗者姓名、時間、實驗?zāi)康摹⒃?、器材、步驟和結(jié)論.每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作,確保學(xué)生能熟練地完成實驗.

三、利用實驗室搞好學(xué)生分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識.在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具有一定的實效性.

例如,在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中,首先分組討論,猜想影響摩擦力大小的因素,接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想.由于學(xué)生合理猜想有多個,如壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等.要逐個進行研究需要時間較長,此時就以小組為單位,分別有重點的落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù),學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗,學(xué)生在實驗中獲得感知,再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論,最后共同歸納結(jié)論.甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處:彈簧測力計勻速不易控制.此時教師及時引導(dǎo),組織學(xué)生討論分析,提出改進方法:在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板,無論從操作性還是誤差方面都得到改進.操作方面,長木板可以是變速的.誤差方面,彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài),便于讀數(shù).這樣不但提高了學(xué)生批判性思維,而且實驗得到了升華.

小組合作探究應(yīng)注意以下問題:(1)小組分組合理、分工明確(可輪換);(2)組長相當(dāng)于小老師,一定要培訓(xùn)好;(3)教師扮好自己的角色——引導(dǎo)者、合作者、促進者;(4)注重交流評價,給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂,增強學(xué)生信心.

四、利用學(xué)生身邊的物品開展學(xué)生間小實驗比賽,豐富實驗資源

新課標(biāo)指出,使用身邊隨手可得的物品,進行探究活動和各種實驗,可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系.

著名物理教育家朱正元教授說:“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實驗.”也就是說,在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗.

其實,組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材,本身就是培養(yǎng)實踐能力的有效方式,學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源.

課改教材中設(shè)計了許多“信息窗”、“迷你實驗室”,教學(xué)參考書的“課程資源”、“實驗與活動”中列舉了很多與教材有關(guān)的課外知識,有的教師認為是課外知識,與考試無關(guān),因此常被視為可有可無,或被棄之不理.然而這些小實驗及有關(guān)知識卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點,我們應(yīng)結(jié)合實際情況,靈活多樣地改變活動方式,保證學(xué)生有足夠參與實踐活動的機會.可以就地取材、修舊利廢、因陋就簡,創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué).