費建妹

信息技術(shù)高度發(fā)達的今天,多媒體很自然地走進了課堂。但很多教師對此認(rèn)識有偏差,一味講究聲音、錄像、動畫和投影,這不僅不能提高課堂教學(xué)的效益,反而會分散學(xué)生的注意力。在教學(xué)實踐中,教師要真正把握數(shù)學(xué)課的實質(zhì),把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的效果。

教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》(蘇教版三年級教材)這一內(nèi)容時,我深入鉆研文本,在把握教材重點、難點的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)的輔助力量突破難點,發(fā)揮多媒體與“啃書本”的合力,切實提高課堂教學(xué)的效益。下面我以此課為例,談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)提高實效的感受與思考。

發(fā)揮媒體的影像功能,創(chuàng)設(shè)良好的情境

上課伊始,我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了秋游的情境:藍(lán)天白云下,兩個小朋友坐在地上,身旁有4個蘋果,2瓶礦泉水,1個蛋糕。在這樣的愉悅的情境中,我啟發(fā)學(xué)生思考:小朋友去秋游帶了些什么?把這些東西分給兩個小朋友,你認(rèn)為怎樣分最合適?學(xué)生看著畫面回答后,我引領(lǐng)學(xué)生用模具開始了第一次的動手操作,學(xué)生得出結(jié)論:當(dāng)?shù)案獠粔蛎咳艘粋€時,可以每人分到半個。這時,一個大大的帶有趣味的問號出現(xiàn)在屏幕上——半個怎么用數(shù)學(xué)中的數(shù)字表示呢?這一問,留給學(xué)生猜測想象的余地,激起了學(xué)生強烈的求知欲望,為學(xué)生與“分?jǐn)?shù)”的第一次親密接觸創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

學(xué)生七嘴八舌地猜測后,我又利用多媒體、動畫演示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,首先是古代人每人分得2個獵物后在搶一個獵物的畫面,后來古代的中國人用算籌表示(下面兩豎,上面一豎)的畫面,接下來是古代印度人用阿拉伯?dāng)?shù)字表示(上面是1,下面是2)的畫面,再后來是阿拉伯人發(fā)明了一個神奇的符號——畫面上出現(xiàn)阿拉伯人和一個大大的問號,此時,畫面定格,我啟發(fā)學(xué)生思考:想知道阿拉伯人用什么來表示的嗎?

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個比較復(fù)雜的過程,在教師簡潔而又富有趣味的動畫演示中,激發(fā)學(xué)生思考阿拉伯人到底用什么表示的好奇心。讓學(xué)生帶著問號自學(xué)課本,能起到了事半功倍的效果。說實話,如何用好文本一直是我們數(shù)學(xué)老師的困惑,如何指導(dǎo)學(xué)生看書也是我們教師關(guān)注的問題。在媒體的輔助下,教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙看書,通過教師的層層點撥,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是,同時注重對學(xué)生的激勵。

發(fā)揮媒體的展示功能,引領(lǐng)學(xué)生思考、感悟

學(xué)生求知的欲望一旦被激發(fā),將會有無窮的潛力。當(dāng)學(xué)生初步感知了后,我引領(lǐng)學(xué)生第二次動手操作,讓學(xué)生打開信封,里面有圓片,長方形紙和正方形紙片,要求學(xué)生挑一個自己喜歡的圖形,給它的涂上顏色,然后讓學(xué)生上臺將自己涂色的紙片在投影上展示并交流,進一步引領(lǐng)學(xué)生理解什么是。當(dāng)學(xué)生真正理解了后,我安排了第三次動手的操作,還是在剛才放在信封中的紙片中,讓他們選擇自己喜歡的紙片,做自己想學(xué)的分?jǐn)?shù)如,等,并在投影上展示交流。學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)活動中,進行有條理的分析與交流,不斷地思考與感悟,因此對平均分和幾分之一的理解格外深刻的。

在課堂練習(xí)中,又利用多媒體課件展示黑板報,讓學(xué)生直觀地感知“科學(xué)天地”、“藝術(shù)園地”大約占黑板報版面的幾分之一。學(xué)生出錯時,我不急著給學(xué)生答案,而是通過課件演示,讓學(xué)生親眼目睹各版面在黑板報中的比例。

挖掘媒體與書本的合力,一切為了學(xué)生的發(fā)展

如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合,是值得我們教師深究的重要課題。在本節(jié)課中,我牢固樹立和諧、主動、發(fā)展的教育理念,通過媒體創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的情景,激活學(xué)生的感官與思維。聯(lián)系生活導(dǎo)入,使學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感,三次動手操作,促進知識的遷移,制造認(rèn)知的沖突,循序漸進理解幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),教學(xué)效果明顯。

通過媒體的演示,介紹數(shù)學(xué)史料中分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化,并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備,讓學(xué)生自己從書上獲取信息,培養(yǎng)自學(xué)能力,看書后提出問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。第二次動手操作取出各種形狀的(長方形、正方形、圓形、三角形)紙片,折一折,用彩色筆給這個圖形的涂上顏色,并通過投影展示自己的作品說明“把一個××平均分成2份,每份是它的二分之一”的環(huán)節(jié),源于書本但比書上的要求更開放,體現(xiàn)自主探索,進一步突出的本質(zhì)特征,并在教學(xué)過程中注重強調(diào)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。第三次是學(xué)生自己制作不同的分?jǐn)?shù),學(xué)生取出各種形狀的圖形,折一折,涂出其他的分?jǐn)?shù),并在投影上展示和交流,通過知識的遷移,進一步認(rèn)識其他的“幾分之一”,突出“幾分之一”的本質(zhì)特征。

一切為了學(xué)生的發(fā)展是我們教學(xué)的終極目標(biāo),在本節(jié)課中,我將“啃書本”與多媒體的輔助有機整合,無論是學(xué)生的發(fā)言還是教師的鼓勵,都充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。課堂中的信息技術(shù)恰到好處地發(fā)揮了積極的作用,多次動手操作后的投影展示,將本節(jié)課的重點牢牢把握,學(xué)生意想不到的提問和精彩絕倫的發(fā)言,也正是多媒體與“啃書本”整合后學(xué)生的思維被調(diào)動,靈感被激發(fā),個性張揚得到的最好體現(xiàn)。