豐紅星

夸美紐斯說過:“教學藝術(shù)的光亮是注意,有了注意,學習的人才能保持心里不跑野馬,才能了解放在眼前的一切事物。”這就要求教師的教學必須得從“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”中跳出來,對學科教學的信息資源加以拓寬、延伸。因此,電教這種現(xiàn)代化教學手段正被廣泛地運用于學科教學中。運用電教媒體進行語文教學,便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍,使學生“愛學”、“樂學”,能有效地提高學習效率。

創(chuàng)設意境,以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面和生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《水鄉(xiāng)歌》一文,抓住水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多的特點,描寫了水鄉(xiāng)的美麗風景。這篇課文,語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對水鄉(xiāng)無限的情與愛。然而,由于小學生生活經(jīng)驗少,對水鄉(xiāng)沒有感性認識,任憑教師“千呼萬喚”,學生對水鄉(xiāng)的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體,進行情境教學,便能收到良好的教學效果。

在《水鄉(xiāng)歌》第二課時的教學中,我是這樣創(chuàng)設情境的:“小朋友,上節(jié)課,老師已經(jīng)帶著你們?nèi)ミ^美麗的水鄉(xiāng)了,你們看,今天來了許多的客人老師,老師想請你們做導游,帶著所有的客人老師,坐火車去水鄉(xiāng),好不好?”學生異口同聲地說:“好!”我接著說:“請小朋友們閉上眼睛,我們一起坐火車啦!”這時,我用多媒體播放火車的聲音,學生們都閉著眼睛,在轟轟隆隆的火車聲中,來到了風景秀麗的水鄉(xiāng)。隨后,在輕柔的音樂聲中,出現(xiàn)了一幅風景如畫的江南水鄉(xiāng)圖。伴隨著輕柔的音樂,我說:“美麗的水鄉(xiāng)到了,請小導游們睜開眼睛,向客人老師介紹一下水鄉(xiāng),好不好?”學生個個興趣盎然,以導游的身份,爭先恐后地向在座的老師介紹了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。這一教學情境的設計,既起到了復習舊知的作用,又調(diào)動了每個學生學習的積極性,增強了參與意識,為學習新知作了一個良好的鋪墊。

激發(fā)情感,以情促思

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的,借助圖像烘托、音樂渲染等手段讓學生進入教材所描寫的特定情境中,能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文,全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情,充滿了生活的情趣。教這篇課文時,我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動作輕盈敏捷。同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記等多種感觀協(xié)同活動,很快地使翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象。然后,我讓學生說說翠鳥給他們留下了什么印象。有的同學說:“翠鳥很美麗,真可愛,我很喜歡它。”有的說:“翠鳥很機靈,我也很喜愛它,真希望自己也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了,我又問:“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來,經(jīng)過這樣處理,學生的思維既輕松又活躍,變對課文內(nèi)容的理解分析為對錄像中翠鳥形象的回味。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力,這樣的教學使學生易懂難忘,達到“樂中學知”的目的。

啟發(fā)想象,靜中思動

想象,是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。電教媒體可以為學生提供生動的表象,激起他們積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

在教《美麗的丹頂鶴》的第四自然段時,我先讓學生看丹頂鶴在江蘇鹽城生活的錄相,然后組織學生討論:丹頂鶴在干什么?你認為丹頂鶴生活得怎樣?學生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動,作出了合理的想象。有的說:“有的丹頂鶴在展翅飛翔,有的丹頂鶴在引吭高歌,他們生活得自由自在?！庇械恼f:“有的丹頂鶴在翩翩起舞,他們生活得可開心啦!”有的說:“有的丹頂鶴在捉小魚吃,有的丹頂鶴在散步,他們生活得無憂無慮?！贝藭r,我趁熱打鐵:丹頂鶴在我們的江蘇鹽城為什么會生活得無憂無慮呢?學生紛紛發(fā)表自己的意見,有的說:“那兒的環(huán)境優(yōu)美,氣候溫和,很適合丹頂鶴生活?！庇械恼f:“他們在那兒有足夠的食物吃?！庇械恼f:“丹頂鶴太美了,真討人喜愛,人們都愿意去保護他們,他們是國家的一級保護動物?！睂W到這里,我告訴學生,只有我們每一個人都去保護丹頂鶴,努力地為丹頂鶴創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境,丹頂鶴才會生活得無憂無慮。在這一自然段的教學中,我借助電教媒體為學生提供了想象的基礎(chǔ),架起了一座表象與思維的橋梁,使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深,學生在趣中探索,在樂中求知。

總之,運用電教媒體進行語文教學,有助于化解學生認識活動中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,老師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。