欒淑芹 黃仁慶

近年來(lái),隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率中的作用以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教育工作者公認(rèn),特別是一些與先進(jìn)的教育觀念和先進(jìn)的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù),能更快地把學(xué)生送到學(xué)科知識(shí)的前沿,拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀,極大地彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人心智方面的局限性。實(shí)踐證明,在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙使用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)習(xí)效率。首先,圖文聲像并茂的媒體資源,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率;其次,創(chuàng)造人機(jī)交互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn);再次,發(fā)揮了超時(shí)空交流的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),重視學(xué)生從實(shí)踐中獲得素養(yǎng),從而達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)畫面,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多文質(zhì)兼美、感人至深的篇目,但由于時(shí)間的差異、國(guó)度的不同等原因,教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在很短時(shí)間里真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感,而這往往又是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,幫助學(xué)生在特定的氛圍里,盡快獲得真切的情感體驗(yàn),從而突破課文教學(xué)的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),課前我搜集了兩段錄像,一段是圓明園毀滅之前的輝煌景觀,一段是圓明園毀滅之后殘?jiān)珨啾诘木跋?。一上課我先讓學(xué)生觀看了這兩段錄像,然后問(wèn)學(xué)生,剛才你看到的是同一個(gè)地方嗎?為什么前后的景象有著這樣的天壤之別,你想知道原因嗎?那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了,都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。又如《十里長(zhǎng)街送總理》一課,我在教學(xué)時(shí),選擇了首都人民在長(zhǎng)安街上送總理的實(shí)況錄像,將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面,配上哀樂(lè),讓學(xué)生一邊看錄像,一邊讀課文。由于氣氛的渲染,學(xué)生猶如身臨其境,老師沒(méi)有講解,竟能把對(duì)周總理的無(wú)限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來(lái)了,許多同學(xué)還讀得淚流滿面。

及時(shí)展現(xiàn)生活畫面,引發(fā)豐富聯(lián)想

語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)各種形式的說(shuō)話訓(xùn)練,現(xiàn)代化的電教媒體具有新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)。因而巧妙運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)生活情境,會(huì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣,調(diào)動(dòng)說(shuō)話的積極性,降低說(shuō)話的難度,提高辨析的準(zhǔn)確性,從而取得其他媒體所無(wú)法取得的教學(xué)效果。有一次,我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)春天,由于孩子平時(shí)不注意觀察,頭腦中缺乏春天景物的表象,只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn):“春天小草發(fā)芽了,花兒開(kāi)了”,“春天,小河里的冰融化了”,“春天,小燕子從南方飛回來(lái)了”……于是,我播放了有關(guān)春天的錄像片,在活潑優(yōu)美的音樂(lè)聲中,一幅幅五彩繽紛的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前:田野里,小草悄悄地鉆出地面,嫩生生、綠油油的,柳樹(shù)在微風(fēng)中梳理著柔軟的長(zhǎng)發(fā);花園里,各種各樣的花兒趕著趟競(jìng)相開(kāi)放,蜜蜂挎著小筐在花叢中采蜜;小河里,魚兒在清澈的水底自由自在地追逐嬉戲,幾只燕子斜著身子從水面上掠過(guò)……學(xué)生們一下子投入到了春天的懷抱中,每個(gè)畫面都深深地印在了自己的腦海里?？赐赇浵?一只只小手紛紛舉起,學(xué)生們說(shuō)道:“草地上,各種各樣的野花睡醒了,只見(jiàn)它們伸伸腰,抬抬頭,爭(zhēng)先恐后地縱情怒放,紅色的,黃色的,藍(lán)色的,白色的,紫色的……真是百花爭(zhēng)艷、五彩繽紛?！薄按汗媚锸且晃皇炙嚫叱睦戆l(fā)師,把柳樹(shù)的頭發(fā)剪得又細(xì)又長(zhǎng),一陣風(fēng)吹過(guò),長(zhǎng)發(fā)隨風(fēng)飄蕩,輕輕地拍打著河岸,使人不由地想起‘碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳這句詩(shī)?！薄按旱氖拐摺嘧于s來(lái)了。你瞧,它們玩得多開(kāi)心啊!有的在水面嬉戲,有的坐在柳條上蕩秋千,有的在樹(shù)叢中捉迷藏?！薄梢?jiàn),電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,引發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的思路不再干澀,語(yǔ)言不再貧乏,他們用優(yōu)美的語(yǔ)言.真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資料,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,這就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要打開(kāi)課堂教學(xué)大門,打破課內(nèi)課外的界限,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地獲取更多的知識(shí),而豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖片、資料,并引導(dǎo)學(xué)生把搜集的資料與學(xué)習(xí)課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容起到了推波助瀾的作用。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí),為讓學(xué)生充分展示自己搜集的資料,我在課堂上設(shè)計(jì)了制作名片,成立“巨鯨演講團(tuán)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生把搜集到的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái),可謂一舉多得:深化了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),拓展了知識(shí)面,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,收到了意想不到的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中,巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、文本與教師之間的距離;可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、文本與教師之間的對(duì)話;可以拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的距離;可以拉近課堂與生活的距離。這些都有利于建立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效,使學(xué)生的語(yǔ)文積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面獲得全面的發(fā)展。