路效慶 許 峰

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)原則”中指出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?！笨梢?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系已是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要措施。教學(xué)實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫。”

現(xiàn)在淄博市推行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修就為信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)在創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教師發(fā)展方面提供了很大的幫助。

什么是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修就是指讓教師借助于積累了大量的豐富課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上可以與全區(qū)、全市乃至全國(guó)各地的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的出現(xiàn),對(duì)教育實(shí)踐的影響是實(shí)實(shí)在在的。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)課堂教學(xué)的影響,既表現(xiàn)在具體的教學(xué)方法與教學(xué)素材上,更表現(xiàn)在它對(duì)教師教學(xué)研究范式的根本變革上。

通過教學(xué)研究和集體備課來提高教師的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為大家的共識(shí)。狠抓集體備課也是許多學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量的法寶,因此在每所學(xué)校都有教研組和備課組的存在,每周都定期舉行集體備課,每個(gè)學(xué)期區(qū)里、市里還定期或不定期的舉行各區(qū)域的集體備課會(huì)或教研會(huì)。然而,對(duì)于一個(gè)教研組或備課組的教師來說,互相之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)很熟悉了,在短短的集體備課時(shí)間內(nèi)很難再有好的方法出現(xiàn)。再加上教學(xué)和考核壓力的加大,老師們把主要精力放在了課堂和學(xué)生身上,忽略了對(duì)教學(xué)的研究。與傳統(tǒng)教研相比,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積累了大量?jī)?yōu)秀的教師的經(jīng)驗(yàn)和成果,在遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)上我們可以分享彼此的智慧,進(jìn)行專業(yè)人員間善意的合作,了解其他教師獨(dú)有的教育思想,這將對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的發(fā)展,隨著教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的掌握,通過上網(wǎng)提高課堂教學(xué)效率很快就可以成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)研修為課堂教學(xué)提供了大量豐富的課程資源,還可以通過提高教師的專業(yè)水平來提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,彰顯了多媒體優(yōu)勢(shì)。山東省現(xiàn)在使用的外研版英語教材有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性,教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展,特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此,以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補(bǔ)充相對(duì)固定的教材要素是一個(gè)必然結(jié)果,而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的推行,既提高了教師將教育技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合的能力,為英語教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液,也為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。教師在課堂教學(xué)中可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的感性經(jīng)驗(yàn),更有效地幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,現(xiàn)代的教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修,開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化;利用各種信息資料拓展學(xué)生視野;利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲;利用網(wǎng)絡(luò)使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修,我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

通過研修來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展服務(wù)。在傳統(tǒng)集體備課活動(dòng)中,教師得到的收獲可能不明顯,但教師的付出也不多,無非是講解自己在課堂教學(xué)中的疑惑、經(jīng)驗(yàn)或做法。而網(wǎng)絡(luò)教研不但要求教師自己的課上得好,還要求教師講得出為什么上得好,否則教師無法與他人進(jìn)行交流。此外,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:遠(yuǎn)程研修也是一把雙刃劍,它既可以成為一種智慧的寶庫(kù),使用得好則有助于教師的專業(yè)化發(fā)展;也可以成為浪費(fèi)教師寶貴時(shí)間的黑洞,揮舞得不好可能會(huì)傷及到自身,無益于教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修時(shí),如果沒有足夠的辨別力與自制力,反而浪費(fèi)自己寶貴的時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)研修這個(gè)平臺(tái)上積聚了大量的、豐富的教學(xué)資源,我們一旦投身于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修之中,就要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),認(rèn)識(shí)到每一種方法,每一個(gè)資源,每一種教學(xué)思想都有自己的優(yōu)勢(shì)所在,在教學(xué)方法上博采眾長(zhǎng),才有可能讓網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)于自己的教學(xué)。

遠(yuǎn)程研修是傳統(tǒng)集體備課教研形式的傳承和創(chuàng)新,絕不是取代傳統(tǒng)的教研方法,事實(shí)上也無法取代。它是服務(wù)于教育教學(xué)的,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)工具,通過遠(yuǎn)程研修,可以更容易解決傳統(tǒng)集體備課形式不易解決的一些問題。兩者各自有優(yōu)勢(shì),也各有局限性,所以應(yīng)該相互配合,相互彌補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展。我們不能因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)教研就放棄傳統(tǒng)的集體備課,只有發(fā)揮出傳統(tǒng)的集體備課與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢(shì),把兩者真正結(jié)合起來,才能真正的服務(wù)于課堂教學(xué),才能真正做到學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提高。