張愛華

美術本身是一種空間造型藝術,運用網(wǎng)絡多媒體軟件能夠創(chuàng)設出多彩的視覺環(huán)境,呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息,挖掘美術學科內在的特性,從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式,滿足學生個體學習的需要,促進學習目標的達成。在以往的初中美術課堂中,總是存在著一些常見的問題,例如,初中學生在美術課中學習狀態(tài)差,往往是老師講老師的,學生忙學生的。對此,我們該怎么辦。

初中一年級第三單元《傳遞我們的心聲》第一課時,學習美術字的幾種字體:1、宋體字,2、黑體字,3、變體美術字。教學任務是要學生通過觀察幾種字體,掌握每種字體的特點。本課所要學習的內容可以說是枯燥無趣,因此,每次走進課堂都會發(fā)現(xiàn)學生無精打采,往往一節(jié)課下來,不管你如何努力去講授,學生什么也沒聽進去。我發(fā)現(xiàn),如果教學的設計不能激發(fā)學生主動學習的興趣和積極性,課堂教學效果就會如一潭死水。所以我就在創(chuàng)設情境、變換學習方式上下功夫,在采用信息技術多媒體教學手段方面下功夫,以此激發(fā)學生的學習興趣,激活學生創(chuàng)造性思維,實踐“學生主體——自主學習”的新課程理念。

于是,我在課前收集很多字體的資料,做成動畫播放給學生。老師引導學生們先做一個游戲——“火眼金睛”。看看誰能在最短的時間里找出這組動畫由幾種字體組成。

教師運用多媒體播放精心準備的動畫,配以明快的音樂,每隔三秒出示一種字體,讓不同的字體依次重復出現(xiàn),并且連環(huán)播放。動畫生動有趣的效果一下子就抓住學生的視野。

很快就有學生找出里面的字體。如甲可能發(fā)現(xiàn)了一種,乙可能發(fā)現(xiàn)了兩種,還有的發(fā)現(xiàn)了三種或四種。學生積極的去觀察,踴躍的發(fā)言。因意見不同發(fā)生一定的爭論時,學生可盡情的發(fā)表自己的看法,教師僅僅引導學生仔細觀察,最后結論由學生在交流中達成共識:有三種不同的字體組成了動畫。

師:(微笑)“大家觀察的很仔細,你們怎么發(fā)現(xiàn)的是三種字體?”

生:(一副了不起的樣子)“很簡單嘛,因為每種字體的樣子不同。”

師:“有什么不一樣的?老師怎么看著差不多呢?”

教師有意表現(xiàn)出不懂,讓學生來幫助。學生爭先恐后的向老師說明,每種字體間的不同之處。一言我一語,熱鬧非凡。

師:“同學們說的太多,老師聽不清,現(xiàn)在找三名同學把三種字體的不同特點分別寫在黑板上,請別的同學仔細認真的來觀察,如果你認為這三名同學描述上有什么不對或是不足,你可以繼續(xù)補充?！?同時把提前準備好的三種字例分別貼在黑板上,方便學生觀察。)

同學熱情進一步高漲,紛紛舉手參與問題。經(jīng)過一輪又一輪的“發(fā)現(xiàn)—補充—再發(fā)現(xiàn)—再補充”的反復修補,最后學生自己總結歸納出每種字體完整的特點。第一種:特點端莊大方,古樸挺拔,結構緊密,筆畫橫平豎直,橫細豎粗,點如瓜子、撇如刀形…… 第二種:特點是粗壯有力,莊重醒目,結構均勻,筆畫橫平豎直,粗細一致,方點、方角…… 第三種:特點是結合了前兩種的特點上有了新的變化,新穎別致、生動活潑、豐富多彩……

教師要及時給予一定的表揚、肯定。最后點出這就是我們本課要學習的主要內容:美術字的幾種字體。教師在學生總結的特點后面板書:1、宋體字,2、黑體字,3、變體美術字。

經(jīng)過教師精心的安排,運用信息技術創(chuàng)設情景,以 “玩”寓美術教學之中。學生從游戲中產(chǎn)生興趣,積極投入到課堂,經(jīng)過觀察、尋找、探討、補充到完成,隨著老師的引導,由淺入深的一步步自主完成了對教學任務的學習。由于是自主學習,所以學生不是被迫接受,學習起來就有勁頭,學習氣氛濃厚。興趣可以讓學生同老師、同教材產(chǎn)生共鳴,巧妙的設計不僅能讓我們妥善地處理各種教學疲倦,還能使學生進入良好的積極的學習狀態(tài),使教學更具有張力。有了學習興趣,學生的學習氣氛很容易昂揚,學生間的質疑、討論、合作解答,加之以老師的適時啟發(fā)、點撥,使學生通過身臨其境的直觀感受和參與體驗學習,真正體現(xiàn)了學生為主體,達到自主學習的目標。在信息技術實施過程中,學生的靈感得以發(fā)揮作用,彼此間的討論合作促成學生創(chuàng)造性思維能力的形成。美術課程中有許多內容,如郵票設計、賀卡設計、板報設計等,都可以采用信息技術的手段。像用畫圖、 Word、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計。案例中的教師正是采用了信息技術的特點,通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)形象,先引起學生的關注,然后通過“火眼金睛”的游戲,巧妙地達成了“自主投入學習”的愿望,最終使學生進入了學習狀態(tài)。

美術教學與信息技術教育的整合,達到了直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規(guī)律,使美術課堂教學讓人耳目一新。使教學化難為易,化復雜抽象為直觀形象。在有限的時間里,加大教學密度,豐富教學內容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認識,培養(yǎng)學生的觀察力,加強了記憶力。開闊學生的視野,發(fā)散了學生的思維,也豐富了想象,更好地發(fā)展了學生的智力。同時也提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,提供了更多的認知和學習途徑。