王繼軍

隨著高考英語書面表達的命題標準及答題要求的提高,以及題材的多樣化,不少考生對寫作部分不適應的情形愈發(fā)突出,書面表達題的得分率和及格率均偏低。本文結合多年的教學實際,擬從以下兩個方面略作闡述。

一、當前學生寫作中的“四忌”。

一忌詞性不分,句子紊亂。寫作強調的是內容連貫,句子通順,語言流暢,并且句子與句子之間能夠用恰當的關聯詞銜接起來。然而,相當一部分學生誤以為“胸中自有百萬兵”,何愁寫作無高分?他們缺乏對名詞、形容詞、副詞、介詞等用法的基本知識,表現出來的往往是拼湊單詞,堆砌詞語,讓閱卷者不知所云,甚至忍俊不禁。

二忌漢語思維,句不達意。受到根深蒂固的母語教育,許多學生在英語書面表達時為了不遺漏內容要點,用漢語的思維去表達英語,陷入了只顧翻譯,不顧整體句子表達的誤區(qū)。還有一部分僅憑個人主觀意愿,盡量寫出很多復雜的句子,認為只有句子長了,所用的從句多了才更純正,所以使用各種從句分詞等,致使文章言不達意,錯誤百出,效果適得其反。

三忌時態(tài)混亂,顧此失彼。由于文化差異,漢語中不存在“時態(tài)”的概念,所以學生在實際寫作中就存在另一個誤區(qū),也即往往開頭一般現在時,寫著寫著變成一般過去時,最后又回到一般現在時等不符要求的情況。同樣由于時態(tài)的觀點不強,動詞的人稱和數的變化也不清楚,造成像You is absent.這樣的錯誤。

四忌書寫馬虎,卷面邋遢。一些學生以為,只要寫了文章,書寫馬虎點也無大礙,這其實也是一個英語寫作的誤區(qū)。實際上,秀麗的字體、整潔的卷面會給閱卷者美好的第一印象,使人賞心悅目,產生良好的心理感受,即使有些錯誤,也可能不多扣分。反之,書寫潦草,卷面邋遢,會使閱卷人心煩意亂,油然而生反感,那怕錯誤不多,也可能得不到應得的分數。

那么,針對以上問題,如何在實際教學中進行解決呢?這正是筆者下面要闡述的內容。

二、日常教學中師生應注意的“四要”

一要英語教學,營造氛圍。

我們提倡教師在課堂教學中要堅持說英語,并要求學生也盡量說英語,逐步教會學生用英語開展思維,并且在課堂上給學生提供大量使用英語表達想法的范例和機會。比如每節(jié)課前的daily report就是很不錯的方法,長期堅持,學生會在自己的口語表達中培養(yǎng)英語意識,從而在教師的英語口語中受到潛移默化的影響。雖然書面表達是用筆說話,然而在日常教學中,口語說得多、說得好,寫作水平也自然能得到相應的提高。盡管在英語課堂中使用的多數為相應固定的句型,如簡單句,但卻可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。與此同時,英語詞匯量的多寡是書面表達好壞的一個關鍵,在擴大詞匯量的基礎上掌握句型才有意義。因此教師要盡量引導學生用一些已學過的單詞、短語來解釋難句和課文意思,加深他們對所學詞匯的掌握。筆者就經常針對《牛津高中英語》中的reading和project部分的文章,運用提供key words的方法,讓學生復述課文,效果很好。

二要把握文體,掌握技巧。

實際寫作時,有意識、有計劃地告訴學生書面表達常見的體裁分類,如記敘文、議論文、說明文、應用文等。比如,江蘇省近年來高考常見的半開放性作文就是議論文的例子。針對這種文體,還是有很多技巧可言的。

先拿開頭來說。鑒于高考英語書面表達的開頭句通常已經寫好,因此在可能的情況下,學生要做的是分段縮進重起第二段。此時注意最好不要接著已寫好的首句。一是不美觀,二是不便于閱卷老師細覽。那就意味著學生寫的開頭句實際上是第二段了。要教會學生用一些好的套語開始,爭取給閱卷者有眼前一亮的感覺。

然而很多考生總在開頭處寫的不盡如人意,總喜歡搞一些生造的句子或詞語來開頭,這是一種不良習慣。有些開頭可以以套語開始,或以俗語開始比較有力,這樣就容易被老師看好,評分檔次在開始時就已定得很高了。

再拿結尾來看。結尾在書面表達的寫作中占有很重要的地位,通常結尾都要算一個內容要求,所以,寫好結尾且讓閱卷老師有一個完整的印象是十分必要的。好的結尾可以是一段,由一句或幾句話組成,能使全文增色。例如:

①It would mean a great deal to me to listen to the tape and learn what is covered in the talk. (2004全國卷Ⅲ)

②In short, the students have not arrived at any agreement yet.(2004湖北卷)

③In a word, lets greet every day with a smile. Tomorrow is another day. (2009福建卷)

④Relying too much on mouse clicking makes us lazier and less creative both mentally and physically.(2009江蘇卷)

可以通過練習告訴學生,堅決摒棄不必要的累贅和廢話,不要讓原本一兩句話或極少的表達就可很圓滿完成的寫作再旁生枝節(jié),以致加上一些廢話,甚至錯話,而因表達不當又被扣分。

當然,要想把寫作提高到更高的層次,議論文中還有以下幾個值得關注的地方。

1.句式要有變化。學會使用復雜句、并列句、倒裝句(如虛擬語氣中if省略,only+狀語置于句首,否定詞置于句首,地點副詞置于句首);運用It is ……that (who)的強調句型和非謂語動詞及虛擬語氣;掌握一些固定句型等等。

2.要使用高等級詞匯及短語。比如使用高等級詞匯、固定短語、諺語及修辭手法(明喻, 暗喻,夸張,頭韻,擬人等)。像as busy as a bee, as blind as a bat. 就是修辭的運用。

3.使用連接詞,過渡自然,連貫通順,一氣呵成。例如以下列舉了部分表示邏輯關系的連接詞。

遞進:then(然后), besides(還有), furthermore(而且), moreover(此外)

轉折:however(然而), but(但是), on the country(相反), after all(畢竟)

總結:finally(最后), at last(最后), in brief(總之),in conclusion(最后)

強調: indeed(確實), certainly(一定), surely(確定), above all(尤其)

對比:in the same way(同樣地),just as(正如), on the one hand…on the other hand

三要限時訓練,及時講評。

這是“以寫促教”的好方法。教師在課堂上訓練書面表達時可以當場發(fā)題,限時交卷(一般20到25分鐘)。這樣才能促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、表達信息,提高實際應用和應試能力。必須讓學生牢記:“先讀提示,弄清要點與格式;時態(tài)、語態(tài)要當心,前后呼應要一致;句子結構要搭配,語言習慣莫違背;文章寫好要細查,點滴錯誤不放過。”

對于學生所寫的文章應及時批改與講評。批改過程中可以根據實際情況采取全班批改、個別學生當面批改、學生相互批改等多種方式。為了大面積提高學生書面表達的成績,最好能夠當面批改。在批改過程中,記錄下存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,以及寫得較好的寫作,為講評課作材料準備。在較明顯的錯誤下劃線,要求學生自改;學生不容易想到的錯誤由老師更正;有共性的錯誤在班上集體更正。最后可以在作業(yè)本上附帶一些評語。例如:“No pains,no gains.” “Failure is the mother of success.” “Nothing is difficult for a man if he puts his heart into it.” 這樣可以起到鼓勵作用,能使學生不懼困難,降低害怕寫作的心理,樹立學習的信心。

四要背誦范文,舉一反三。

“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。英語寫作同樣如此。多年來,我們備課組一直堅持一項內容,那就是讓學生每兩周背誦一篇有代表性的范文,并讓他們模仿文中句子練習。事實說明,堅持一段時間后,學生就能慢慢熟悉句型,領悟英語寫作的基本方法和技巧。寫出的句子也較地道,“中國式英語”明顯減少。

如今,江蘇省的高考寫作題在總分120分中占25分,可見書面表達的重要性已是舉足輕重。實踐告訴我們,了解“四忌”,堅持“四要”,持之以恒,寫作部分的成績是完全可以提高的。