沈希明

自主學(xué)習(xí)是指自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式,“嘗試式”自主學(xué)習(xí)的教學(xué),要“邊學(xué)邊講”,有條件地“先學(xué)后講” 如果學(xué)習(xí)內(nèi)容落在已有發(fā)展區(qū)內(nèi),則由學(xué)生自學(xué)來解決問題,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi),則需教師的指導(dǎo)或講授,才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,“自學(xué)輔導(dǎo)式”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生以下的自學(xué)能力:自學(xué)教材內(nèi)容,自己練習(xí),自己檢查,自我訂正。合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí),小組的成員要相互依賴,為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),合作小組的成員必須分工明確,資源共享,各抒已見,集思廣益,取長補(bǔ)短。同伴的幫助是對(duì)學(xué)習(xí)非常有益的支持,而且相互學(xué)習(xí)與討論會(huì)拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度,教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,要確保合作學(xué)習(xí)的效果。自主學(xué)習(xí)的控制策略:維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,

幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn),把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為簡單的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我監(jiān)控。

面對(duì)爆炸式的科學(xué)知識(shí)和越來越高的職業(yè)需求,終身教育成為個(gè)人成長的共同要求,獨(dú)立、自由、開放、自主的學(xué)習(xí)方式,必將成為一種社會(huì)趨勢,而自主學(xué)習(xí)能力的形成是學(xué)校教育的必然要求,也是當(dāng)前學(xué)校教育中亟待解決的問題。

自主學(xué)習(xí)是指自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式,是與他主學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)立的方式,學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者設(shè)置具有挑戰(zhàn)的目標(biāo),充分發(fā)揮自己的潛能,學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源,調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,很好地與他人合作和交流。自主學(xué)習(xí)者具有較好的自信心和責(zé)任感。自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)程,評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為中心,以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,教師應(yīng)營造平等、民主和諧的師生關(guān)系,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)的權(quán)力和自由,培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)等各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的模式

1.“嘗試式”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先應(yīng)摒棄過去“填鴨式”“灌輸式”的講授模式變成“邊學(xué)邊講”式,有條件地“先學(xué)后講”,化學(xué)教學(xué)中,教師必須要弄清哪些必然由教師講解,而哪些又可能讓學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容落在已有發(fā)展區(qū)內(nèi),則由學(xué)生自學(xué)來解決問題,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi),則需教師的指導(dǎo)或講授,才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此區(qū)別化學(xué)教學(xué)內(nèi)容屬于哪一個(gè)發(fā)展區(qū),則顯得非常重要,例如:《空氣》一節(jié)的教學(xué)中(以下舉例皆出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《化學(xué)》)已有發(fā)展區(qū)的知識(shí)有:空氣及其中氧氣、氮?dú)?、二氧化碳的存?氧氣的助燃性。而各種氣體體積分?jǐn)?shù)、氮?dú)獾碾y溶于水、不可燃不助燃的性質(zhì)、紅磷的可燃性、燃燒現(xiàn)象、測定氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì),則應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi),氧氣化學(xué)性質(zhì)為什么比較活潑以及對(duì)稀有氣體某些用途(如制霓虹燈的原理)等知識(shí)尚不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

學(xué)生在不同的發(fā)展階段,知識(shí)的發(fā)展區(qū)的界定是不一樣,在學(xué)習(xí)的更高階段,上一階段超越發(fā)展區(qū)的知識(shí)可成為最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容,在化學(xué)教學(xué),教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律,合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過努力與嘗試達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在氧氣的實(shí)驗(yàn)式制法中,學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)氧氣的知識(shí),實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生自主活動(dòng)為主,但教師要把實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),繼而由學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的一般方法。在“嘗試式”自主學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則:①自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究的層次:由低級(jí)到高級(jí)。如:實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練→驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的自評(píng)、接受他評(píng)、交流與反思。②自主學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容:由簡單到復(fù)雜。如化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)1-8,只是讓學(xué)生獨(dú)立完成向試管中裝入固體和滴加液體的操作,并觀察記錄現(xiàn)象。而實(shí)驗(yàn)2-1,隨著學(xué)習(xí)的深入,則需要學(xué)生在閱讀拉瓦錫探究空氣成份的基礎(chǔ)上完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察、分析并初步嘗試形成類似實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。③自主學(xué)習(xí)的嘗試達(dá)成目標(biāo)由單一到多元。如CO2在水中溶解性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)目標(biāo)唯一,學(xué)生易完成,而CO2的實(shí)驗(yàn)制法的探究,學(xué)生要從藥品、儀器的選擇、反應(yīng)的原理、裝置的連接、氣體的收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)等多方面充分思考、對(duì)比、借鑒,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要求較高。④自主學(xué)習(xí)的過程:從分散到逐步完整。在化學(xué)學(xué)習(xí)初始階段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為低水平、復(fù)制性,隨著水平逐漸上升,他們不僅能做小結(jié),梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),相互討論評(píng)價(jià),繼而能設(shè)置自學(xué)目標(biāo),監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

2.“自學(xué)輔導(dǎo)式”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

“自學(xué)輔導(dǎo)式”的教學(xué)模式是班級(jí)授課與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的模式,它強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生以下的自學(xué)能力:自學(xué)教材內(nèi)容,自己練習(xí),自己檢查,自我訂正。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的步驟有:啟發(fā)、閱讀(實(shí)驗(yàn)及觀察),練習(xí)(填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告),批改、教師小結(jié)等,在每節(jié)課開始的1~2分鐘內(nèi),老師要善于從原有知識(shí)引導(dǎo)到新的問題情境中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知的欲望,如在CO2的性質(zhì)教學(xué)中,首先在銀幕上投影舞臺(tái)云霧、人工降雨、滅火演練等圖片,來激發(fā)學(xué)生閱讀課本、參與探究實(shí)驗(yàn)和解決疑惑的愿望。在進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師設(shè)計(jì)的問題可以有:①CO2有什么樣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性)②CO2溶于水生成什么物質(zhì)③CO2因?yàn)槭裁淳哂惺裁葱再|(zhì)而能滅火④為什么能用熟石灰砌磚抹墻……,圍繞一系列問題,在教師的指導(dǎo),學(xué)生開展閱讀和分組實(shí)驗(yàn),按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究,邊閱讀、邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記錄,教師在這一活動(dòng)過程中扮演的是輔導(dǎo)角色,首先要合理分組,動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生要合理組合,要對(duì)關(guān)鍵的步驟給予指導(dǎo),對(duì)容易引起實(shí)驗(yàn)誤差或失敗的注意事項(xiàng)給予提示,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,適時(shí)記錄的習(xí)慣,逐步用較準(zhǔn)確的化學(xué)語言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)的最后階段應(yīng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給予分析與解釋,分解與解釋的結(jié)果的正確性的評(píng)價(jià)先在小組成員之間進(jìn)行,然后由小組與小組之間互評(píng),最后由教師小結(jié),教師有針對(duì)性概括,糾正學(xué)生的共性錯(cuò)誤,使操作與練習(xí)更加規(guī)范化,促使其知識(shí)更系統(tǒng)化,在以上幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中,啟發(fā)與小結(jié)主要是教師完成的,其余的環(huán)節(jié)主要由學(xué)生獨(dú)立完成。

3.“合作式”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí),成功的自主學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生間的合作,一方面,某些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要在相互支持共同參與的條件下才能完成,另一方面學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要他人幫助的過程,因此為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí),采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略當(dāng)然是有益的。合作小組可由4~6名學(xué)生組成,小組成員應(yīng)各有特點(diǎn),小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有明確的具體目標(biāo),小組成員必須為自己和他人達(dá)到這一目標(biāo)而努力。小組的成員要相互依賴,為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),合作小組的成員必須分工明確,資源共享,各抒已見,集思廣益,取長補(bǔ)短。同伴的幫助是對(duì)學(xué)習(xí)非常有益的支持,而且相互學(xué)習(xí)與討論會(huì)拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度,教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,要確保合作學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,教師要給予糾正和輔導(dǎo),教師要巡視、記錄他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)小組的任務(wù)完成和合作情況給予評(píng)價(jià)。下面以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)片斷為例加以說明。

(1)課前準(zhǔn)備階段:

①確定合作小組的規(guī)模,每組最多6人,分成若干組。

②安排好各小組的座位,組與組之間盡量不要相互干擾。

③預(yù)先準(zhǔn)備好各組學(xué)習(xí)需要的各種儀器和藥品,可由學(xué)生課前準(zhǔn)備好常見的物品:鐵釘、鋁片、銅線、鎳幣、鋅皮,其他藥品和器材由實(shí)驗(yàn)室提供。

④初步明確學(xué)習(xí)的任務(wù),探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生可先預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容。

(2)課堂活動(dòng)階段

①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,用電腦圖片顯示出土的文物中鐵器銹跡斑斑、銅器表面有銹跡而金制品保存完好,金屬與鹽酸溶液反應(yīng)的卡通圖片,教師語言說明合作學(xué)習(xí)的益處及注意事項(xiàng),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互教互學(xué)。

②描述合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù):(1)通過閱讀課文第一小節(jié),比較出金、銀、銅、鐵、鎂與鋁大致的活動(dòng)性強(qiáng)弱。(2)通過鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸反應(yīng)比較反應(yīng)的快慢,比較四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。(3)通過Al與CuSO4溶液,Cu與AgNO3溶液,Cu與Al2(SO4)3溶液的反應(yīng)現(xiàn)象,了解鋁、銅、銀的金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。(4)閱讀金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用。

③分組活動(dòng),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。閱讀課本本節(jié)主要內(nèi)容,并相互交流補(bǔ)充;

拿出自帶藥品,利用實(shí)驗(yàn)室藥品和儀器對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成規(guī)定實(shí)驗(yàn);

觀察現(xiàn)象,及時(shí)記錄,相互補(bǔ)充;

解釋現(xiàn)象,形成書面文字,組內(nèi)交流,相互糾正與評(píng)價(jià)。

④教師深入各小組,實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師在各小組間巡視,了解各組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,可以個(gè)別輔導(dǎo),可以參與小組討論,要注意收集共性的錯(cuò)誤和疑難問題,要注意控制課堂的秩序和學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

⑤總結(jié)與評(píng)議。各組先匯報(bào)并交流學(xué)習(xí)所得,從生活感知、實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較出常見金屬的活動(dòng)性順序,從金屬活動(dòng)性順序的排列順序理解其應(yīng)用,教師在此過程中起引導(dǎo)、歸納作用,并把巡查中發(fā)現(xiàn)的問題給予指點(diǎn)和糾正。教師要充分肯定合作學(xué)習(xí)的成果,對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生和小組給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、自主學(xué)習(xí)的控制策略

1.維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

要采取多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),有閱讀、有討論、有實(shí)驗(yàn)、有現(xiàn)象觀察、有組內(nèi)合作、有全班交流、有課堂測驗(yàn),在內(nèi)容上,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,讓學(xué)生感到知識(shí)的價(jià)值性而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

讓學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容(在預(yù)習(xí)的過程中即可完成)。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理知識(shí),或用紅筆標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)⒅匾獌?nèi)容整理出來,如在CO2的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中,要能讓學(xué)生自我總結(jié)出CO2的三點(diǎn)重要化學(xué)性質(zhì):①二氧化碳不能燃燒、不能助燃、不能供給呼吸②二氧化碳能與水反應(yīng)③二氧化碳能與石灰水反應(yīng)。

3.把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為簡單的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在碳酸鹽(CO32-、HC3―)的檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)中,首先讓學(xué)生完成碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉、碳酸鉀、碳酸鎂等與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),比較現(xiàn)象的異同之處;再由學(xué)生自己分析出含CO32-、HCO3―的物質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)的共同現(xiàn)象,繼而推廣到碳酸鹽的檢驗(yàn)原理、儀器、現(xiàn)象、步驟的知識(shí)總結(jié)。不能僅由教師講解碳酸鹽的檢驗(yàn)方法,否則會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)難度加大,影響自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我監(jiān)控。

要求學(xué)生對(duì)自己先前的表現(xiàn)給予記錄。評(píng)價(jià)自身在某一任務(wù)完成中的積極性、能力水平。注重對(duì)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控,確定學(xué)習(xí)策略是否有效?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是否充分,實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否仔細(xì)觀察,現(xiàn)象分析是否善于結(jié)合化學(xué)知識(shí)等,各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是能在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中得到發(fā)展的。

自主學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)過程,化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)相對(duì)漫長的過程,群體、同伴的自主學(xué)習(xí)行為影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的前提之一是自律,教師應(yīng)逐步提高學(xué)生的自律水平,逐漸放松對(duì)學(xué)生的控制,讓其自我負(fù)責(zé),同時(shí)要給予包含著指導(dǎo)和干預(yù)的情景,總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平的需要,是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要,更是挖掘創(chuàng)新型人才,推動(dòng)化學(xué)學(xué)科與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。