摘要：從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響及網(wǎng)絡(luò)介入語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，并從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，探索網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)文教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)文化的傳遞工具和方式又產(chǎn)生了一次全新的革命，并將引發(fā)教育的再一次變革，這種變革是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合而產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教育變革是包括教育體制、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和組織形式的改變，也包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和思維方式的變化，甚至包括教育外部環(huán)境的變化。在這種大背景下，語(yǔ)文教育也必將打上信息時(shí)代的清晰烙印。

網(wǎng)絡(luò)介入語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這種模式最大的弊端是缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘。而網(wǎng)絡(luò)的介入，改變了這種狀況，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)，甚至教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可因人因需而異，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）突破相對(duì)獨(dú)立和單薄的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與其他知識(shí)的聯(lián)系

以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往局限于教材和有限的閱讀材料，而且語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科也較少融合滲透，內(nèi)容相對(duì)單薄和獨(dú)立。而網(wǎng)絡(luò)卻突破了這種制約。

首先是內(nèi)容上的無(wú)限擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)了豐富的語(yǔ)文教育信息資源，網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間。

其次是與其他學(xué)科內(nèi)容的整合。在獨(dú)立的語(yǔ)文教材中，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科之間相互滲透很少。而互聯(lián)網(wǎng)信息容量大、傳輸速度快、交互性和滲透性強(qiáng)，為人們創(chuàng)造出一個(gè)全新的虛擬真實(shí)空間。在這個(gè)空間，人們可以接觸或了解人類已知的一切，甚至人們想象的和沒(méi)有想象到的事物都可能存在其中。

（三）突破語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間和空間的限制，師生課外交流更有效、便捷

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空都是有限制的，而網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動(dòng)由課堂擴(kuò)展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地區(qū)，同時(shí)也使學(xué)生可以在課堂之外的任何時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學(xué)生課外的閱讀和寫作往往缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，組織文學(xué)創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動(dòng)，指定教師對(duì)各小組的活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)博客，課外練習(xí)寫作。投入很少的人力物力就能把語(yǔ)文課外活動(dòng)搞得生動(dòng)而又豐富多彩。更重要的是，學(xué)生有了發(fā)表自己看法和作品的空間，對(duì)好作品的評(píng)論與鼓勵(lì)，往往能更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到我們的教育目的。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)交流語(yǔ)言豐富多彩，這種語(yǔ)言與現(xiàn)行的語(yǔ)言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。早期的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言只局限于一些用簡(jiǎn)單符號(hào)，比如笑“：）”、哭“：（”、吐舌“：P”等等。這些形象的符號(hào)簡(jiǎn)化了輸入，增加了趣味，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)交流效率有一定的積極意義。

但是，后來(lái)，同音或近音別字（“網(wǎng)絡(luò)通假字”）被大量應(yīng)用，有些成了公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，甚至成了流行語(yǔ)，比如“米有（沒(méi)有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶”（我）。這一問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊最大，造成很大的負(fù)面效應(yīng)，甚至有些學(xué)生把它們應(yīng)用到作文中來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化產(chǎn)生不利影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)社會(huì)語(yǔ)言與文化的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大批文學(xué)愛(ài)好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡(luò)寫手，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自?shī)首?、互相交流，也有的一舉成名，像較早的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《第一次親密接觸》。

但是，這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品藝術(shù)性較差，甚至還宣揚(yáng)迷信等不健康思想，而網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的難度又很大。這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡(luò)造成的庸俗文化也會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的文化導(dǎo)向產(chǎn)生負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)背景下如何更好地開展語(yǔ)文教學(xué)

（一）以課堂教學(xué)為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)和豐富傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了科技進(jìn)步和生產(chǎn)力提高，但它也僅是人類的工具。在語(yǔ)文教育中，科技手段和海量信息不能取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。書寫、誦讀、寫作、情感喚醒和精神熏陶都要通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，從文本中獲得。但我們也不能無(wú)視網(wǎng)絡(luò)的存在，不能因此抹殺網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源就像一個(gè)巨大的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，它提供信息的便捷性和容量是此前任何途徑都不能比擬的。不論是語(yǔ)文課教材的參考資料，還是語(yǔ)文教學(xué)研究的相關(guān)資料，我們都能方便地從網(wǎng)絡(luò)上取得。語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等教育教學(xué)服務(wù)極大地方便了教師和學(xué)生查詢想要的東西。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（ruiwen.com）、三槐居（3hj.cn）、中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)（yuwennet.com）、超星數(shù)字圖書館（ssreader.com）、書生數(shù)字圖書館（shushen.cn）等等，這些都為語(yǔ)文教學(xué)提供了充分的后備資源支持，我們應(yīng)當(dāng)充分利用它們，來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂，開闊語(yǔ)文教學(xué)的視野，讓語(yǔ)文課生動(dòng)、充實(shí)起來(lái)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改革語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教育思想

“大語(yǔ)文”教育思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為中心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教作人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫、聽、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸的信息內(nèi)容非常有限，既很狹窄，也很孤立，缺少與其他知識(shí)的整合。再加上一些其他的客觀因素，比如學(xué)生的生活的圈子本身就很狹小等，限制了語(yǔ)文教育從課堂向社會(huì)、向家庭拓展。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們提供了技術(shù)上的支持，網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和虛擬空間，為學(xué)生提供了廣闊的、沒(méi)有地域和時(shí)間限制的活教材。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界可以拓展人的創(chuàng)造空間，可以突破時(shí)空的約束，不僅能夠滿足學(xué)習(xí)主體身臨其境的沉浸，而且有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育思想具較大的實(shí)踐意義。

網(wǎng)絡(luò)的交互性、民主性為語(yǔ)文自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富和超越時(shí)空界限的特點(diǎn)為學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的單一性和封閉性，使語(yǔ)文教育系統(tǒng)的整體性得以豐富，使語(yǔ)文教育與社會(huì)和人的發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，使語(yǔ)文教育更加閃爍人性的光芒。

（三）探索語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的規(guī)律，推動(dòng)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)范、健康地發(fā)展

雖然我們現(xiàn)在不提倡讓網(wǎng)絡(luò)直接走進(jìn)課堂，但這不代表永遠(yuǎn)如此。因此，我們現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)，也要積極探索語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的有效途徑。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展，不再局限于專業(yè)教育，已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)教育中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育，對(duì)于共享優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的無(wú)時(shí)空限制，縮減地區(qū)教育間的差距都具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的教學(xué)模式變革是當(dāng)今語(yǔ)文教育工作者探索較多的領(lǐng)域，這些探索大體是從以下角度展開的：

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化該角度的探索主要依托于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，將其內(nèi)容、方法進(jìn)行技術(shù)化處理，其最主要的作用是突破了時(shí)空限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的空間。這也是當(dāng)今遠(yuǎn)程教育所采用的比較普遍的方式。一種是同步式講授，教師在網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)前講授課堂內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽課，同時(shí)師生之間通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流；一種是異步式講授，教師將授課內(nèi)容或教師上課的錄像直接存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽教學(xué)內(nèi)容或觀看錄像，師生可以通過(guò)即時(shí)通訊工具、留言板、E-mail或電話溝通。

自主、合作、探究的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式這種語(yǔ)文教學(xué)模式的探索建立在新型的學(xué)習(xí)方式之上，以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，相對(duì)于上面的探索，它淡化了教師個(gè)體的作用，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。（1）自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)上，自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)序、毫無(wú)約束的學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)是教師確定一定的目標(biāo)，然后提供多種選擇，讓學(xué)生自主選擇達(dá)到目標(biāo)的方法或途徑。這種自主更多的是方式的自主，比如自主選擇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自主選擇地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自主選擇閱讀訓(xùn)練的篇目等等。（2）合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依賴于網(wǎng)絡(luò)的交互性和不受時(shí)空限制，這種合作可以是小范圍的，也可以是在范圍上不受限制的，最常見(jiàn)的就是使用論壇程序（BBS），對(duì)于大家感興趣的話題或內(nèi)容可以建立專門的版面，設(shè)定版面的負(fù)責(zé)人即版主來(lái)管理版面，大家誰(shuí)都可以來(lái)這里在主題范圍內(nèi)發(fā)言，也可對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，可以爭(zhēng)論、可以求助，稱之為“論壇”非常形象，這可作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式。（3）探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生研究能力的重要手段，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了便利條件，相較于圖書檢索和紙質(zhì)資料查詢，網(wǎng)絡(luò)的方便程度是不言而喻的。

這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式較受歡迎，但它也有一定的弊端。比如，由于淡化了教師的作用，師生聯(lián)系較為松散，易使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，使其學(xué)習(xí)過(guò)于隨意、難于評(píng)價(jià)等，一定程度上可能降低學(xué)習(xí)效果。

閱讀、寫作等專題式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這種語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索，主要在于如何建立較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中有各種資料的展示，有各種交流的方式，有一套完善的評(píng)價(jià)辦法等等，從師生聯(lián)系的松緊程度來(lái)看介于上面兩種之間。（1）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)有利于提高效率，除了網(wǎng)絡(luò)本身具有豐富資源的優(yōu)勢(shì)以外，網(wǎng)絡(luò)化的交流和評(píng)價(jià)也非常方便，比傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練能及時(shí)迅速地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)化寫作更為自由，學(xué)生更愿意寫出內(nèi)心的真實(shí)想法，而對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也改變了只由老師說(shuō)了算的局面，每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)別人的作品，也許學(xué)生間的相互鼓勵(lì)和批評(píng)，要比教師的幾行紅色批語(yǔ)要生動(dòng)、有用得多。

這種專題化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也可以整合，比如閱讀與寫作整合，讓學(xué)生先讀，然后根據(jù)所讀內(nèi)容寫，這樣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力更有幫助。

這些探索為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化提供了許多有益的思路，我們應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的最佳結(jié)合方式。

綜上所述，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)大潮，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足根本，進(jìn)一步抓好傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并在實(shí)踐中探索語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的規(guī)律，以求尋找一條揚(yáng)長(zhǎng)避短的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)之路。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曉輝（1975—），男，江蘇豐縣人，徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育、職業(yè)教育。