戴 建

新課標堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,新的理念要求化學(xué)教師成為教學(xué)活動的組織者,圍繞學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)目標,在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,真正實現(xiàn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由重知識傳授向重學(xué)習(xí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下,主動地、富有個性地學(xué)習(xí).因此,在新課程的教學(xué)中,積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)和教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造探究氛圍

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué),基本是以教師為中心,是一種“我講你聽”的灌輸式教學(xué)方式.新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究的教學(xué)方式,必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)中探究的氣氛,我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生以時間和空間.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過程,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生成為真正的主人.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望

恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè),能喚起學(xué)生的求知欲望,自主地去探究解決問題的方法.教師可通過多種方法創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究式教學(xué)的情境:

1.源于生活生產(chǎn),創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān).教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的,從而積極主動地去學(xué)習(xí).如,在上緒言課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料,介紹身邊熟悉的事物:由冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào);由納米材料的研制聯(lián)系現(xiàn)代科技、醫(yī)藥的應(yīng)用等等.多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源,既做到理論與實際的聯(lián)系,擴大學(xué)生的視野,又強化人與自然環(huán)境和諧共存的意識,以達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標.

2.通過化學(xué)實驗,引發(fā)探究情境

問題源于學(xué)生、源于實驗,化學(xué)實驗中各種生動鮮明的實驗現(xiàn)象,能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲,而一些新穎、奇特的現(xiàn)象,更能給學(xué)生以強烈的感官刺激,增強學(xué)生大腦皮層的興奮性,促使暫時聯(lián)系的形成.在教學(xué)中可以通過調(diào)整實驗步驟,改進實驗等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣.如:教材中二氧化碳與水的反應(yīng)除了實驗(6-6)外,用紫色石蕊試液分別滴入稀鹽酸和溶有二氧化碳的水中作對比,說明碳酸使石蕊試液變色而不是二氧化碳的作用.在實驗(10-6)中,氫氧化鈉溶于水發(fā)熱,學(xué)生一一觸摸耗時多,改用向盛有少量接近沸騰水的試管里加氫氧化鈉固體,很快看到沸騰現(xiàn)象的方法,使實驗現(xiàn)象顯而易見.

3.利用化學(xué)史實,感知探究精神

化學(xué)教育給學(xué)生以知識,化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧.課改也強調(diào)對學(xué)生進行化學(xué)史的教育,要求教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史的教育時機,讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科研的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng).例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)空氣時,其發(fā)現(xiàn)史既能創(chuàng)設(shè)情境,又可以學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)研究的方法.

三、設(shè)計多種方案,引導(dǎo)自主探究

學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量中最活躍、最積極的因素.教師是外因,是促進學(xué)生發(fā)展的條件,學(xué)生是認識的主體、發(fā)展的主體,教學(xué)最終還是要靠學(xué)生自己求發(fā)展.在探究性教學(xué)中,開展化學(xué)實驗是問題探究的主要途徑,其中一個重要環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗方案,比較分析各種方案.教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、比較分析問題、最終解決問題,使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和挖掘創(chuàng)造潛能.

四、利用媒體手段,優(yōu)化探究教學(xué)

媒體作為承載和傳播信息的工具,尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能,為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變革,增強教學(xué)的直觀性,對課堂教學(xué)中一些難以實現(xiàn)的問題,可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果,又能避免化學(xué)實驗所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生.信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí):可以通過一些化學(xué)虛擬實驗,為學(xué)生提供動手和思考的機會,以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力.值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握好運用信息技術(shù)的尺度,不能用信息技術(shù)代替所有的實驗.

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的顯著特征.教學(xué)方式的變革最終也要落實到學(xué)習(xí)方式的改變上.從日常生活中選取熟悉的素材,學(xué)習(xí)身邊的化學(xué),解決周圍的問題,使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊,能進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望.讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法.建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動性的、以探究學(xué)習(xí)為主的、多樣化的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自己的專業(yè)水平.

(責任編輯:羅 艷)