馬玉紅

科學(xué)技術(shù)的日新月異,促進(jìn)了電工電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及深層次滲透,社會對具備電工電子技術(shù)知識的人才要求越來越高。電工電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校理工類專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,它可使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的基本理論知識和技能。它的一個重要特點是實踐性強,一般在理論教學(xué)的同時,需開設(shè)實驗課,來幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)理論知識,培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新意識。

一、早期電工電子實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗課時嚴(yán)重不足

實驗課時占該課程總課時的比例高低,是衡量是否真正重視實驗教學(xué)的一個重要指標(biāo),可是中等職業(yè)學(xué)校過去在這方面做得很不好。例如,機電類、機械類、電類等專業(yè),開設(shè)《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程,總課時多則超過120課時,少則也近100課時,但是相應(yīng)的實驗課時多則不過13～l4課時,少則只有區(qū)區(qū)4個課時,不到總課時的10%。學(xué)生缺少動手機會,到畢業(yè)時,就連最基本、最常用的萬用表都不能熟練使用。

2. 實驗儀器數(shù)量不足

由于經(jīng)費等諸多因素的影響,實驗儀器的數(shù)量不足。實驗時,通常是2～3個人一組,多則4～5個人一組。加之實驗課時又少,學(xué)生沒有充分動手的機會。

3.實驗成績判定缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)做法是以實驗報告成績作為學(xué)生的實驗成績,實際操作成績不影響其成績,所以少數(shù)學(xué)生實驗時敷衍了事,課后抄一下實驗報告就算完事。

4.實驗成績占相應(yīng)課程學(xué)期總評成績的比例太小

一般地,實驗成績只占平時成績的10%,有的教師甚至忽略了實驗成績。所以少數(shù)學(xué)生因為其他原因喜歡上實驗課,但是未能真正重視實驗,精力投入不夠,影響實驗效果。

二、近幾年來的電工電子實驗教學(xué)改革

近幾年來,針對基礎(chǔ)實驗室的問題,筆者學(xué)校認(rèn)為,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量、提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力起著相當(dāng)大的作用。因此,加大了對實驗設(shè)備的投入、增加了實驗課時等。同時加大了對電工電子實驗室的投入,擴建和裝潢了電工電子實驗室,更新了實驗設(shè)備,購置了一大批電工電子實驗箱、萬用表、單通道毫伏表、函數(shù)信號發(fā)生器、雙蹤示波器等實驗儀器設(shè)備,基本上做到每人一套實驗器材,大大改善了實驗環(huán)境、提高了實驗設(shè)備的檔次。學(xué)生一走進(jìn)實驗室,立即產(chǎn)生一種好好做實驗的欲望。同時,在實驗教學(xué)和管理上進(jìn)行了許多重大的改革。

1.編制《學(xué)生實驗分組表》

傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生對號入座,遇到學(xué)生人數(shù)比較多的班級,總是讓學(xué)號靠后的學(xué)生幾個人一組。而現(xiàn)在,盡管實驗儀器的臺套數(shù)大大地增加,基本上做到每人一套,但是對于學(xué)生人數(shù)超過臺套數(shù)的班級,編制分組表時,讓少數(shù)學(xué)生兩個人一組,但是不讓這些學(xué)生每次實驗均兩個人一組,讓每個學(xué)生都能有充分動手的機會。

2.加強實驗的現(xiàn)場考核

編制了《學(xué)生實驗實操記錄表》,記錄每個學(xué)生每次實驗的情況,對于實驗速度快、實驗準(zhǔn)確性高的學(xué)生,實驗操作成績打“優(yōu)”;對于實驗速度一般的學(xué)生,實驗操作成績打“合格”;而對于上課時不認(rèn)真聽講,不認(rèn)真實驗或操作不當(dāng)損壞儀器儀表的學(xué)生,實驗操作成績打“不合格”。這樣做,大大提高了學(xué)生實驗的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最終大大提高了實驗效果,又使實驗儀器設(shè)備的損壞率大為降低,延長了其使用壽命。

3.改革和規(guī)范實驗報告成績的判定方法

以往批改實驗報告是大概看一下,然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)錯誤與否、書寫是否認(rèn)真清楚等給一個成績?，F(xiàn)在批改實驗報告更加規(guī)范,具體做法是先制訂一個《實驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)》,然后依照標(biāo)準(zhǔn)批改和評分。批改時指出報告中的錯誤并更正,連錯別字都要改出來,最后還簽上教師的姓名、批改日期。這樣既尊重了學(xué)生的勞動成果,又促使學(xué)生更加認(rèn)真地寫好實驗報告,為他們今后搞科學(xué)發(fā)明書寫實驗報告打下良好的基礎(chǔ)。

4.改進(jìn)實驗成績的判定方法

采取實驗報告成績與實際操作成績相結(jié)合的方法,既使實驗成績更加合理,也使學(xué)生更加重視實際操作,從而明顯提高了學(xué)生的動手能力。另外,實驗成績占相應(yīng)課程學(xué)期總評成績的比例也明顯地提高,引起了學(xué)生的重視,最終使實驗效果明顯提高。

三、電工電子實驗教學(xué)今后的改革方向

實驗教學(xué)的任務(wù),不僅是驗證理論,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析、解決實際問題的能力。為了更好地調(diào)動學(xué)生實驗的積極性、充分挖掘?qū)W生的潛能,筆者學(xué)校采取了以下幾個措施。

1.大幅度增加電工電子實驗課時

使電工電子實驗課時占相應(yīng)理論課課時的比例達(dá)到30%甚至更高。學(xué)校培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才,沒有必要向?qū)W生過多地灌輸“為什么”,要讓學(xué)生有更多的時間去實驗,去實踐。

2.一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式既引起學(xué)生足夠的重視,又方便組織教學(xué)。學(xué)校曾經(jīng)對兩個班級進(jìn)行過試驗,取得了良好的效果。

3.繼續(xù)改革實驗教學(xué)方法和實驗內(nèi)容

由于生源質(zhì)量不高等因素的影響,為確保實驗的正常進(jìn)行,學(xué)校沿用了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法,即教師根據(jù)實驗內(nèi)容,詳細(xì)講解實驗?zāi)康摹嶒炂鞑牡氖褂梅椒?、實驗方法與步驟,學(xué)生只要按照教師講解的方法按部就班地去做,總能得到比較滿意的實驗結(jié)果。這樣學(xué)生實驗的正確性、實驗速度固然提高了,但自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的主動性、運用理論知識去分析問題和解決問題的能力得不到提高,更談不上對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為改變這種局面,必須改革實驗教學(xué)方法,即學(xué)生進(jìn)實驗室前,必須先預(yù)習(xí)有關(guān)實驗內(nèi)容,寫出預(yù)習(xí)實驗報告,經(jīng)教師檢查并同意后,再進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗。這樣做既可使學(xué)生克服依賴性,又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。還可以讓學(xué)生自愿到講臺前講解和演示,其余學(xué)生對其講解內(nèi)容進(jìn)行評價。盡管學(xué)生的講解沒有老師全面和清楚,但是可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實驗內(nèi)容方面,傳統(tǒng)的實驗都是驗證性的,學(xué)生實驗后,的確加深了對所學(xué)理論知識的理解,也提高了實際操作技能,但學(xué)生運用理論知識去分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新意識得不到應(yīng)有的提高。為改變這種狀況,有必要改革實驗教學(xué)內(nèi)容,即在驗證性實驗的基礎(chǔ)上,增加幾個設(shè)計性的實驗,由實驗室提出意向性的實驗課題,并提供一定的實驗條件,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方法、選擇實驗器材、制訂實驗步驟并輔之實驗,讓學(xué)生在創(chuàng)新中嘗試“失敗和成功”的快樂。

4.進(jìn)一步完善實驗室開放制度

關(guān)于實驗室的開放,可以選取班級中優(yōu)秀和好學(xué)的學(xué)生協(xié)作老師,幫老師分發(fā)東西和輔導(dǎo)較差的學(xué)生。這樣既選取了優(yōu)秀的學(xué)生為以后參加比賽打基礎(chǔ),又可以提高其他學(xué)生的興趣。可以再進(jìn)一步完善實驗室開放制度,重新修訂《開放實驗室教師守則》和《開放實驗室學(xué)生守則》,以利于規(guī)范實驗室指導(dǎo)教師的行為準(zhǔn)則、激發(fā)學(xué)生的實驗積極性。

5.不定期地舉行創(chuàng)新設(shè)計制作大賽

為開闊學(xué)生的思路,增強學(xué)生的實驗興趣,激發(fā)其主動參與實踐的熱情,培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生理解、分析、解決問題的能力,每年舉行一次全校性的電工電子創(chuàng)新設(shè)計制作大賽(如筆者學(xué)校就舉行過音響、航模等比賽),由專家和學(xué)生對參賽作品共同評審,對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵,以資鼓勵。

電工電子實踐教學(xué)教改課題的研究,不是一朝一夕就能完成的,它受到教學(xué)方法、教學(xué)學(xué)時、實驗室面積、實驗室設(shè)備等諸多因素的制約和影響,可采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法,穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐,不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。