馮玉偉

摘要隨著素質教育的深入開展,社會的不斷變化,人們的思維觀念的不斷更新,師范音樂教育越來越受重視。教師要根據(jù)學生的變化而變化,教學思想,教學方法,教學態(tài)度等都要跟上時代的發(fā)展。

關鍵詞音樂 教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號:G650文獻標識碼:A

音樂教師的專業(yè)素質與教學實效密切相關。教學實效越高說明教育越成功,反之則失敗。由于教育的對象是學生,學生都有自己的思維方式,因此,對教師的教學也相應提出要求,良好的專業(yè)素質是教師教育成功與否的重要條件,也是教書育人的一個重要保證。

師范音樂綜合課程與高校音樂系的課程設置略有不同,高校音樂系的課程設置專業(yè)性很強,理論課只講授理論,試唱只練習試唱,器樂聲樂鋼琴等技能課則采取個別輔導的形式,而師范音樂的綜合課程比高校的課程內容更多,有的時候是聲樂與指揮并用,有的時候是試唱練耳與樂理相結合,這種全能型的課程設置,對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高。在教學過程中,教師的示范是必不可少的,因為教師親自示范可以更加直接地將教師的要求傳遞給學生,讓他們有視覺和聽覺的直接感受,這樣不光展示了教師的專業(yè)素養(yǎng),也幫助學生樹立正確的專業(yè)技能技巧和正確的學習概念。面對不同的挑戰(zhàn),只有掌握了一專多能的教師才能更加勝任教學工作,同時也提醒教師,自身專業(yè)技能的好壞直接影響著課堂教學效果。如何才能把知識傳授給學生是每個教師必須思考的問題。

在師范音樂教師的教學領域中,我們能夠看到教與學是相互作用相互矛盾的統(tǒng)一體,教師的專業(yè)技能水平將會直接影響教師在學生心目中的地位。在音樂藝術的教學中,教師的形象地位直接影響著學生在學習過程中對教師的信任,也就是說,只有學生被教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)完全折服,才會全心全意地嚴格遵從教師的指導,認真地學習,才能事半功倍,獲得良好的教學成果。試想,教師在教學過程中無法范唱試唱,無法親身示范器樂的彈奏,那么在學生中就無法取得尊重和信任,久而久之,就會影響教學的進行。所以說,教師要想取得良好的教學效果,就必須保持自己的專業(yè)素養(yǎng),同時提高自己的教學實踐。

教育是個培養(yǎng)人才的過程,是學生成才的基礎。教育在影響人才發(fā)展的諸多因素中對學生的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。作為對學生進行教育的直接引導者來說,如何根據(jù)學生的心理和生理特征來把握他們的學習走向,繼而使用正確的教學方法最大限度地將他們的潛能轉化成為才能的這一過程,是必須依靠教師本身所具備的專業(yè)素養(yǎng)來完成的。教師除了要具備相應的知識修養(yǎng),全面的音樂知識和專業(yè)技能外,還應有一套行之有效的教學方法和和教學手段,只有將音樂方面的知識,各種專業(yè)技能和教師的專業(yè)素養(yǎng)相結合,才能成功地營造出好的教學成果。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括很多個方面,有教育學、心理學等等。從心理學的角度來說,不同的個體具有不通的特征,而不同的特征存在又促進不同個體的多方面的發(fā)展。當來自外界的刺激有利于個體特性的發(fā)展時,個體本身就會以全部的潛質來迎合這種刺激,來獲取更大的效能,反之,當外界刺激不能激發(fā)個體特性的時候,個體又會不自覺地產生抵觸清晰,從而降低外界刺激的效能。教育本身就是一種這樣的刺激,學生是不同的個體,他們擁有不同的心理和生理特征,也會表現(xiàn)出不同的狀態(tài),所以在音樂教學中教師要學會因材施教,針對不同的學生使用不同的教學方法。我覺得師范音樂的教師除了應該懂得心理學知識外,在教學上也應實踐出多方面的能力。比如其中很重要的一點就是語言的能力。學生在接受音樂教育時,是感受和理解相結合的,除了通過實際音響使得學生對音樂有深刻感受外,還應運用各種方式,吸引學生的注意力,學會誘導學生的形象思維,抽象思維等等,培養(yǎng)他們的理解能力和想象能力,使得他們對音樂的理解盡善盡美。因此,語言能力也是師范音樂教師必須具備的條件。

同時教師組織教學的能力也不可小覷。教師要把擁有幾十人的音樂綜合課上得生動活潑,不是一件容易的事情。教師教學的組織能力直接影響著教學效果,所以教師本身要具有凝聚力,要學會和學生溝通,要能夠營造出融洽的師生關系同時樹立起威信。只有學會維持正常良好的教學環(huán)境,教學活動才能有效進行下去。

教學過程中教師除了要具備組織能力外,分析能力、解決問題的能力和應變能力也不可少。當學生在比賽中失利的時候,你要學會幫助學生客觀地分析失敗的原因,并指出藝術表演形式的特殊性,要學會用適當?shù)难哉Z去鼓勵學生,激發(fā)他們再接再厲的斗志,從而達到教學目的。再則說到應變能力,應變能力也是教師不可缺少的,現(xiàn)代教學中的教師要面對很多意想不到的突發(fā)事件和學生提出的問題,教師要學會運用敏捷的思維,豐富的知識和極強的應變能力去應對這些問題。當學生向老師提出一些意想不到的問題的時候,教師有義務也應有能力去解答這些問題,如果能夠精彩地解答學生的問題,那將會在以后的教學生涯中積累更多的教學經驗,同時還能樹立在學生心目中的威信。有了威信又是保證良好教學效果的一個重要條件。

音樂教育的過程是一個以情感感受為主的過程,而情感感受是受情緒支配的,所以說,不論在任何情況下,教師都要學會以良好的姿態(tài)和有利于教學的精神面貌出現(xiàn)在教學過程中,以學生的情感為出發(fā)點,在課堂教學中正確引導他們,鼓動他們,促進學生的學習熱情。

所以說,教師的專業(yè)素養(yǎng)是獲得良好教學效果的重要保證之一,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是每個教師不可推卸的責任。所以說音樂教師除了掌握好本專業(yè)的知識技能外,還應有較為豐富的科學文化知識,要有積極的信仰和正確的人生觀。因為豐富的科學文化知識是每一個教師必須具備的能力,音樂教師絕不例外。如果說一個教師只懂得本專業(yè)的東西,對其它學術一竅不通,那他就不是一個合格的教師。大量地學習科學文化知識,能夠獲得更好的藝術和人格魅力。正確的人生觀和信仰能夠直接影響教師的教學態(tài)度,繼而影響到學生的人格素養(yǎng)的形成。人的信仰是一個人生活的精神支柱,它決定著人的追求和理想,而人的信仰和追求在很大程度上是由家長和教師在學生成長過程中共同栽培的,也將影響他們的一生。音樂教師雖然教的是音樂,但是同樣肩負著教書育人的職責,有責任把好的思想,好的品格和做人的原則教給學生,讓他們在學習的道路上不光學到了高雅的藝術,更學會了做人。

音樂教師經常應該不斷地從各類文化書籍上了解大量豐富的知識,擴大自己的知識面,只有這樣才能具有理解音樂作品的能力,才能逐步提高自己的文化修養(yǎng),更進一步地理解更高層次的音樂。教學實踐加上知識的不斷積累,形成一個良好的循環(huán)往復,知識水平的提高和積累也使得自己在藝術上的水平不斷進步,教師本身也會感悟到更多美好的事物和藝術高深的境界。

平時除了教學實踐,教師還應投身到自然中去,面對廣闊的自然,從中發(fā)現(xiàn)更多震撼心靈的美,這種美能夠不斷地開啟人類的內心世界,開啟人類的藝術天空,這也是一名優(yōu)秀的音樂教師展現(xiàn)自身魅力的必要因素。

敬業(yè)奉獻是教師自身必須具備的一項基本素質。人是受到思想支配的,知識再豐富的人如果他不夠熱愛教育事業(yè),不愿意去從事教師這個職業(yè)的話,他就不可能會以積極的態(tài)度去投身教育事業(yè),也不會在教育事業(yè)上有多大的作為,因此教師的敬業(yè)精神充分地體現(xiàn)了他的價值觀,人生追求和信仰,這種精神的正確與否對他的學生來說有著直接的意義,深遠的影響,所以肩負教書育人的音樂老師必須以身作則,為人師表,把自己所有的熱情投入藝術和教育中去。

綜上所述,音樂學科作為人文學科理念以及音樂教學“學科綜合”之思想,要求音樂教師的素養(yǎng)是多元性的,我們可以概括為知識技能素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)。我們清楚地了解到音樂教師的音樂專業(yè)技能,教育專業(yè)素養(yǎng)以及教師的人品道德,都是獲得好的教學效果的必備條件。教育本身的目的就是希望教師不斷地提高自身修養(yǎng),不斷地更新觀念,變通教學方式來培養(yǎng)高素質的人才。教育的主導者是教師,教師本身素質的高低會直接影響教學的實質效果,所以說,音樂教育事業(yè)任重道遠,重視教師自身的專業(yè)素養(yǎng),加強教學實踐是所有教育工作者畢生要為之付出的一項艱巨的工作。

參考文獻

[1] 羅薇.多元文化下的美國現(xiàn)代鋼琴音樂.中國傳媒大學出版社,2008.