唐蘭蘭

摘要通才教育和專才教育的教育方式在教育歷程上都曾發(fā)揮過極為重要的作用,但同時(shí)也一直存在爭議。本文就抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大與云南大學(xué)的通才教育和專才教育的分析比較,認(rèn)為通才和專才是沒有明確界限的,在高等教育這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中,這二者相互補(bǔ)充、互為依托,共同促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞通才教育 專才教育

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1相關(guān)概念的界定

1.1通才與專才

通才與專才相對而言,指具有一兩門專業(yè)知識,而又知識面廣博,基礎(chǔ)扎實(shí),能適應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

專才是指在某一領(lǐng)域內(nèi)有相當(dāng)造詣或才能并取得一定成就的一種人才類型。也有學(xué)者認(rèn)為,專才是指某一方面的專門人才和專家。

1.2通才教育與專才教育

通才教育指使受教育者成為一專多能、多才多藝全面發(fā)展的教育。其要求受教育者具備合理的知識結(jié)構(gòu)和多方面的能力,使其在自然科學(xué)、社會科學(xué)和專業(yè)學(xué)科方面協(xié)調(diào)獲取,適應(yīng)社會整體化、綜合化發(fā)展的要求。20世紀(jì)30年代,美國芝加哥大學(xué)校長在《高等教育通才教育思想》中提出,通才教育是指建立在拓寬基礎(chǔ)知識前提下的專業(yè)教育。1978年,哈佛大學(xué)對通才教育所下的定義是:“學(xué)生掌握思考和清晰、有效寫作的能力。鑒別我們獲取知識的方法。了解其他文化和時(shí)代并深入研究某一知識領(lǐng)域?！?/p>

專才教育,是專業(yè)教育思想的一種極端化,專才,指“只著意于某一專業(yè)甚至于某一個(gè)小專業(yè)的某一方面的深入研究,知識面較窄的人才”,對這種人才的教育,稱為“專才教育”,其目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門知識,培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識,同時(shí)具備一定專門技能的人才。

從以上概念我們可以發(fā)現(xiàn),無論是哪一種提法,通才與專才、通才教育與專才教育都是相對而言的。通才教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)的人才知識涉及面廣。

2 西南聯(lián)大通才教育思想

2.1校長梅貽琦的辦學(xué)理念

西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批人才,在此期間主要由梅貽琦擔(dān)任校長。西南聯(lián)大的成功與這位大學(xué)校長的辦學(xué)理念是分不開的。

梅貽琦的大學(xué)理念是“大學(xué)期內(nèi),通專雖應(yīng)兼顧,而重心所寄應(yīng)在通而不在?！?“辦學(xué)校,特別是辦大學(xué),應(yīng)有兩種目的:一是研究學(xué)術(shù);二是造就人才”,“大學(xué)教育畢竟與其它程度的學(xué)校教育不同,它的最大的目的原在培植通才?！庇纱丝梢?梅貽琦主張大學(xué)實(shí)行通才教育。他認(rèn)為,通識教育是專識教育的基礎(chǔ),在大學(xué)中只著眼于“通識”的訓(xùn)練才能使學(xué)生在畢業(yè)后能有基礎(chǔ)進(jìn)行更高深、更專門的學(xué)習(xí)與研究,從而能有更大的發(fā)展余地。

梅貽琦所謂的通,用他自己的話來表達(dá),就是“學(xué)子對此三大部門(自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)),均有相當(dāng)準(zhǔn)備而已”,對其“能識其會通之所在”,即對各種學(xué)問“要必有其一以貫之之道,要必有相為因緣與依倚之理”。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才可以說是他所認(rèn)為的“通識者”。

2.2“三育并進(jìn)”的教育觀

西南聯(lián)大實(shí)行的是“通才教育”,具體體現(xiàn)在“三育并進(jìn)”教育觀上,即德育、智育、體育。

梅貽琦教育思想的核心觀念是人的培養(yǎng),以人的品格養(yǎng)成為目的。梅貽琦強(qiáng)調(diào)大學(xué)的功用是使受教育的學(xué)生“明明德”,是“人整個(gè)之人格”的培養(yǎng)。他把求知的過程與求善求美的過程視為一體,所推行的德育,主要是愛國主義和健全人格兩大項(xiàng)。重視體育是梅貽琦教育思想重要組成部分。他認(rèn)為:“體育至關(guān)重要,人所盡知。身體強(qiáng)健,才能擔(dān)當(dāng)艱巨工作,否則任何事業(yè)都談不到。”同時(shí)要求自然科學(xué)教育、社會科學(xué)教育、人文科學(xué)教育“三育并重”,對三育“識其全通”。

2.3選修與必修的課程設(shè)置

為了實(shí)現(xiàn)通才教育,西南聯(lián)大在課程設(shè)置上比較注意課程的廣博性與文理滲透。最典型的反映在西南聯(lián)大公共必修課的設(shè)置上。西南聯(lián)大的公共必修課分為校院兩級。不同的學(xué)院有不同的要求,但總體上都體現(xiàn)了會通的觀念。

首先,三民主義、倫理學(xué)、大一國文、大一英文、中國通史是任何院系都要學(xué)的,至于自然科學(xué)中的物理、生物、化學(xué)等課,文學(xué)院的只要求學(xué)一門,而理學(xué)院的則要求任選二門兩年學(xué)完。而社會科學(xué)中的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等,理學(xué)院的只要求學(xué)其中一門,文學(xué)院則要求學(xué)二門;普通數(shù)學(xué)和微積分要求理學(xué)院的任選一門,文學(xué)院則可不必學(xué),但要求學(xué)西洋通史等。

此外,各門自然科學(xué)和社會科學(xué)科目都是由各系系主任或主要教授開設(shè)。如中國通史由孫統(tǒng)棠、吳暗、雷海宗3位教授同時(shí)開課。大一國文和英語由教授或講師講課,外語和中文兩系各自作出規(guī)定要求,統(tǒng)一用學(xué)院自編的教材。

3 同時(shí)期云南大學(xué)專才教育思想

云南大學(xué)是一所具有悠久歷史的大學(xué)。1937年,熊慶來出任云南大學(xué)校長,他將云南大學(xué)從一個(gè)(下轉(zhuǎn)第65頁)(上接第63頁)規(guī)模小、條件差的邊疆學(xué)校,辦成了一所文、法、理、工、醫(yī)、農(nóng)門類齊全,在國內(nèi)外都有較大影響的知名大學(xué),這與其辦學(xué)宗旨是分不開的。

3.1大學(xué)校長熊慶來的辦學(xué)宗旨

熊慶來在清華時(shí),受校長梅貽琦主張“通才”教育的影響,但他在法國留學(xué)多年中,又受法國注重專門學(xué)科領(lǐng)域的廣泛基礎(chǔ)訓(xùn)練的影響。因此,他一再強(qiáng)調(diào)云大要培養(yǎng)的學(xué)生是基礎(chǔ)廣泛厚實(shí)的某一學(xué)科領(lǐng)域的專門人才。他認(rèn)為“云南省大所擔(dān)負(fù)的使命,應(yīng)該是推進(jìn)學(xué)術(shù)研究,造就實(shí)際建設(shè)人才。本省天然條件優(yōu)越,如采礦冶金、動植物等,應(yīng)該培養(yǎng)開發(fā)資源的實(shí)干人才?！?/p>

3.2云南大學(xué)的院系設(shè)置

云南大學(xué)的院系設(shè)置幾經(jīng)變動,至1937年熊慶來到職時(shí),共有文法、理工兩個(gè)學(xué)院,含法律、中國文學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、土木工程、礦冶、數(shù)理、教育等7個(gè)系,以及1個(gè)醫(yī)學(xué)專修科。熊慶來任校長后,提出了一個(gè)“云南大學(xué)設(shè)置計(jì)劃”并逐年擴(kuò)充。第一年改文學(xué)系為文史系,并于文法學(xué)院內(nèi),增設(shè)社會人類學(xué)系;第二年,增設(shè)農(nóng)場,以為增設(shè)農(nóng)學(xué)院之準(zhǔn)備;并于工學(xué)院內(nèi)增設(shè)化工系;第三年,增設(shè)農(nóng)學(xué)院,于工學(xué)院添設(shè)電機(jī)系;第四年,為充實(shí)各院系設(shè)備計(jì),擬增加經(jīng)常費(fèi)為國幣100萬元。

4 基于聯(lián)大與云大的通專才教育的啟示

聯(lián)大的通才教育順應(yīng)了我國傳統(tǒng)的教育思想。通才教育為學(xué)生提供了一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu),通過廣泛的自然科學(xué)、社會科學(xué)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),使知識間互為補(bǔ)充。云南大學(xué)的專才教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流,為我國培養(yǎng)了一批具有高水平和實(shí)干精神的專業(yè)化人才,對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要作用。

在那樣一個(gè)特殊的時(shí)期,西南聯(lián)大采取了通才的教育模式,云南大學(xué)則采取了專才的教育模式,而兩者都取得了很大的成果。但這是否意味著專才和通才都有利于高等教育的發(fā)展呢?其實(shí)不然。首先,高等教育是具有其特殊性的。進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是經(jīng)過前面中學(xué)的學(xué)習(xí),又通過嚴(yán)格的考試選拔錄取的。因而,他們都具有一定的知識功底,具有一種把知識融會貫通的能力。其次,我們可以發(fā)現(xiàn),聯(lián)大雖然是通才教育的教育方式,但是在開設(shè)大量的公共課、選修課的同時(shí),學(xué)生也是分為不同的專業(yè)的,因而,它是通中有專的。云南大學(xué)雖然是以專才教育為主,但是其教育宗旨則是培養(yǎng)基礎(chǔ)廣泛厚實(shí)的某一學(xué)科領(lǐng)域的專門人才。它首先強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)的廣泛厚實(shí)。這里的基礎(chǔ)就不僅是專業(yè)方面的,還包括其它方面知識,它強(qiáng)調(diào)的是既廣又深。如果說深是專業(yè)知識,那么廣就應(yīng)該是相關(guān)的其它知識了。所以,它是專中有通的,所不同的是這兩者的側(cè)重點(diǎn)不同而已。

因而,在“專才與通才”二者關(guān)系上,過分強(qiáng)調(diào)“?！被颉巴ā倍际瞧娴?。專才是才,通才也是才,通與專是對立的統(tǒng)一體,它們代表的是一種智能結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)、工作對從業(yè)者的智能結(jié)構(gòu)的要求是不同的,關(guān)鍵是使專與通的比例達(dá)到最優(yōu)化。過分強(qiáng)調(diào)專才教育,就只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而忽視人格的培養(yǎng)和心靈的教化,造成學(xué)生知識面狹窄,并影響其后期發(fā)展。反之亦然,如果片面追求通才教育,在社會生產(chǎn)還存在分工的條件下,也有它的不足。在我們現(xiàn)階段的社會大背景下,應(yīng)該將二者有機(jī)地結(jié)合起來,再根據(jù)不同的行業(yè)要求,不同的條件要求有所側(cè)重。只有這樣才能滿足社會多方面的需求,也只有這樣才能促進(jìn)我國高等教育的持續(xù)健康地發(fā)展。

注釋

袁世全,馮濤.中國百科大辭典[M].北京:華夏出版社,1990.

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劉述禮,黃延復(fù).梅貽琦教育論著選[M].北京:人民教育出版社社,1993.

梅貽琦.梅貽琦教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1993.

吳洪成.生斯長斯 吾愛吾廬——清華大學(xué)校長梅貽琦[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.

張維.熊慶來辦學(xué)思想初探[J].思想戰(zhàn)線,2001(3).