寧華宗 何 斌 楊 焦

摘要根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵及其受用的優(yōu)勢性群體分析,結(jié)合體育院系專項(xiàng)課特點(diǎn),指出學(xué)導(dǎo)法在體育院系專項(xiàng)課教學(xué)的優(yōu)勢性,綜合其它教學(xué)法,進(jìn)一步探討“學(xué)—導(dǎo)”模式及其教學(xué)評價指標(biāo),以期為體育院系專項(xiàng)課教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞“學(xué)—導(dǎo)”模式 評價指標(biāo) 教學(xué)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 前言

我國體育教學(xué)在教法上的借鑒和探討很多,如“凱洛夫教學(xué)法”、“‘三段型教學(xué)法”、“一體化教學(xué)法”、“俱樂部教學(xué)法”、“快樂體育教學(xué)法”、“成功體育教學(xué)法”、“開放性體育教學(xué)法”等對我國體育教學(xué)一度產(chǎn)生較大影響。然而,所有教學(xué)法的借鑒和探討都是基于一個現(xiàn)實(shí),那就是某一時期的教育思想對傳統(tǒng)教育思想的否定和挑戰(zhàn)的一種外在表現(xiàn)。傳統(tǒng)的畢竟是根深蒂固的,各種教法改革和探討往往像一陣風(fēng)一樣吹過,以致時至今日,傳統(tǒng)的“教師講解—學(xué)生練習(xí)—教師糾正—學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法依舊占據(jù)著體育課教學(xué)的主導(dǎo)地位。誠然,任何一種教學(xué)法都不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的,每一種教學(xué)法都有其合理性,我們在對待教法選擇問題上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際具備一種權(quán)變思想和意識。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法從20世紀(jì)80年代誕生以來,為各學(xué)科教學(xué)廣泛引用和進(jìn)一步探討,不少體育教學(xué)和科研工作者也作了一定的引用介紹和探討,王培剛運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對高校公共體育課教學(xué)進(jìn)行了探討;盛永全就跳遠(yuǎn)項(xiàng)目運(yùn)用學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行抽樣對比研究后指出“引導(dǎo)式教學(xué)法不僅切實(shí)可行,而且頗有成效,它不僅縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且使每節(jié)課達(dá)到了優(yōu)化,在有限的教學(xué)課時內(nèi),達(dá)到了最佳效果?！焙顛槑V就健美操教學(xué)運(yùn)用學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行抽樣試驗(yàn)研究,認(rèn)為“教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)”;朱杰對體育教育專業(yè)運(yùn)用學(xué)導(dǎo)法教學(xué)進(jìn)行了一定探討。然而,在為數(shù)不多的成果中,主要停留在普通意義上的學(xué)理介紹和實(shí)驗(yàn)分析,在得出學(xué)導(dǎo)法對體育教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用和意義的結(jié)論后,至于體育教學(xué)中學(xué)導(dǎo)法的系統(tǒng)化問題,適合體育教學(xué)實(shí)際的更廣泛意義上的模式探討等卻沒有下文。對此,本文擬通過體育教學(xué)對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)化,建立體育院系專項(xiàng)教學(xué)的“學(xué)—導(dǎo)”模式,進(jìn)一步對其評價指標(biāo)作一定的探討。

2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法和體育院系專項(xiàng)課的特點(diǎn)及互相選擇的優(yōu)勢性

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體;教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線;學(xué)生優(yōu)化學(xué)力(能力、智力、動力)結(jié)構(gòu)為主標(biāo);提高課堂教學(xué)效度,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的一種教學(xué)法。其中學(xué)是重點(diǎn),導(dǎo)是關(guān)鍵,力是目標(biāo),效是目的。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的指導(dǎo)思想主要包括:(1)宏觀-戰(zhàn)略觀點(diǎn);(2)整體-系統(tǒng)觀點(diǎn);(3)動態(tài)-發(fā)展觀點(diǎn);(4)全面-效益觀點(diǎn);(5)智能-學(xué)導(dǎo)觀點(diǎn);(6)管理-優(yōu)化觀點(diǎn)。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)結(jié)構(gòu),分為基本環(huán)節(jié)和輔助環(huán)節(jié)兩個部分?；经h(huán)節(jié)包括:自學(xué)、精講、演練;輔助環(huán)節(jié)包括:提示、解疑、小結(jié)?！皩W(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)程序一般應(yīng)為:提示——自學(xué)——解疑——精講——演練——小結(jié)。

體育院系專項(xiàng)課是為了充分發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生的特長和興趣愛好,學(xué)校根據(jù)辦學(xué)實(shí)際采取統(tǒng)一規(guī)劃和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合而開設(shè)的突出某一單項(xiàng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的授課形式,選項(xiàng)課因其帶有“以人為本”的教育思想和符合“一專多能”的社會人才需求目標(biāo),以及具備學(xué)科細(xì)微化的特點(diǎn)而受到廣大師生的歡迎,我國高校體育院系普遍采用以專業(yè)普修為基礎(chǔ)、以專項(xiàng)課為重點(diǎn)的授課方式。體育專業(yè)選項(xiàng)課因?qū)W生專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)主動性高、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位高等特點(diǎn)對體育專項(xiàng)課的教師水平、教學(xué)條件、教學(xué)方法、評價體系等多個方面提出了更高的要求,同時賦予了體育專業(yè)選項(xiàng)課全面性、系統(tǒng)性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性、運(yùn)用性的特點(diǎn)。

縱觀所有教學(xué)方法,不同的教學(xué)法適用于不同的教學(xué)對象,沒有哪一種教學(xué)方法是“四海皆準(zhǔn)”的,即使比較通用的教學(xué)法,也有最能體現(xiàn)其優(yōu)越性的優(yōu)勢性群體。與此相應(yīng),不同的教學(xué)對象選擇同一教學(xué)法時,最接近該教學(xué)法的優(yōu)勢性群體特征的對象就成為了一種優(yōu)勢選擇。教學(xué)法的受用優(yōu)勢性群體是指針對不同的教學(xué)對象運(yùn)用同一教學(xué)法教學(xué)時,最能體現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效度的群體稱為這種教學(xué)法的受用優(yōu)勢性群體。根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn),筆者認(rèn)為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法優(yōu)越性的體現(xiàn),與之相對應(yīng)的優(yōu)勢性群體應(yīng)具備三個基本特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)興趣濃厚,主動學(xué)習(xí)積極性高;(2)具有一定的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力;(3)具有比較成熟的思維能力和較強(qiáng)的自信力。

針對體育院系專業(yè)選項(xiàng)課來講,學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)主動性高、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位高的特點(diǎn),使得專業(yè)選項(xiàng)課的學(xué)生具有較強(qiáng)自主意識和自學(xué)能力,再加上體育教學(xué)有別其它學(xué)科教學(xué)的特殊性,以及個體生理特質(zhì)差異和動作潛質(zhì)(這里指不同生理特質(zhì)的個體在完成某一技術(shù)動作時有可能達(dá)到的不同的最好動作質(zhì)量和效果)不同等這些實(shí)際情況客觀要求相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該更加注重以人為本、突出個性、因材施教、重視發(fā)展等多方面的問題,從這個意義上講,學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法較其它教學(xué)法對專業(yè)選項(xiàng)課教學(xué)更具優(yōu)勢性,同時專業(yè)選項(xiàng)課的學(xué)生也具備條件成為學(xué)導(dǎo)式的一個受用優(yōu)勢性群體,我們深信學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的引進(jìn)和深入研究對體育專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的意義。

3 體育院系專項(xiàng)課教學(xué)的“學(xué)—導(dǎo)”模式

領(lǐng)會學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的真正思想和創(chuàng)建者的出發(fā)點(diǎn),把這種方法引入到體育教學(xué)中,不能直接照搬照抄,而應(yīng)該沿著從這種“學(xué)導(dǎo)精神”出發(fā),結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際,進(jìn)行一定的創(chuàng)新和模式探討,從而形成體育教學(xué)中“自己”的東西。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)和體育專項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn),綜合體育教學(xué)中其它教學(xué)法的思想,提出“學(xué)—導(dǎo)”模式,并作如下探討(見表一):

4 “學(xué)—導(dǎo)”模式的教學(xué)評價指標(biāo)體系

教學(xué)評價是課程實(shí)施的重要部分,是教學(xué)的指向標(biāo),良好的教學(xué)評價不僅對教學(xué)有引導(dǎo)作用,還對改進(jìn)教學(xué)過程有著重要意義。教學(xué)方法和教學(xué)評價二者是相互聯(lián)系、相互影響的。不同的教學(xué)方法往往會產(chǎn)生不同的評價體系,一定的評價體系往往影響教學(xué)方法的改進(jìn),教學(xué)方法和教學(xué)評價體系二者是有機(jī)的統(tǒng)一。

體育院系專項(xiàng)課教學(xué)的“學(xué)—導(dǎo)”模式探討,理應(yīng)探討一套與之相應(yīng)的評價指標(biāo)體系。由于專項(xiàng)課的特殊性,以技術(shù)評價和競技運(yùn)動達(dá)標(biāo)為核心的教學(xué)評價無可厚非,然而,作為一種體育教學(xué)活動,同樣不能拋棄體育教學(xué)的宗旨和根本任務(wù),要堅(jiān)持以人為本,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力。在評價方法上,“學(xué)—導(dǎo)”模式的教學(xué)評價要采取多主體、多方位評價,既要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果并重,還要注重考察學(xué)生的體育意識和體育能力。

“學(xué)—導(dǎo)”模式教學(xué)評價采取學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師評價“三位一體”的形式,選擇初學(xué)評價、中間評價、終結(jié)評價三個基本評價時間段(中間評價又叫階段性評價,教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際可靈活分為若干個階段性評價),主要考察學(xué)生體育認(rèn)知、情趣態(tài)度、情緒表現(xiàn)、合作精神、精神品質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步幅度、技術(shù)水平、體育能力等多個方面。見表2:

如表3、表4、表5,在學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價中,各評價指標(biāo)體系應(yīng)有所差別,這是根據(jù)主體不同,完成評價的可能性或者效果不同所必須的實(shí)事求是的做法。然而,在各主體的評價中,各指標(biāo)所占比重到底多大才算科學(xué)合理呢?這個標(biāo)準(zhǔn)很難把握,少有參照,本文所列百分比是在近年來初步實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上羅列出來的,僅作參考。然而,根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際,比例并不是一成不變的,理應(yīng)有所差別,但是我們要把握一個基本出發(fā)點(diǎn),那就是注重考察學(xué)生的自學(xué)情況和學(xué)習(xí)過程,注重考察學(xué)生的體育意識和體育能力,淡化對學(xué)習(xí)效果(主要表現(xiàn)在技術(shù)水平掌握的高低)的定量性考察,需要強(qiáng)調(diào)的是“淡化”并不是“弱化”,因?yàn)楦髦笜?biāo)體系本身就是相互聯(lián)系的,是一體的。

同樣在綜合評價的時候,學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價的比重分配上,要充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的思想,更加體現(xiàn)出綜評成績的合理性。見表6。

本文關(guān)于體育院系專項(xiàng)教學(xué)“學(xué)—導(dǎo)”模式及其教學(xué)評價體系的探討,是作者苦于長期以來體育教學(xué)法一直很難走出傳統(tǒng)的老路,特別是不少同仁也苦于教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新和難于接受新方法,安于傳統(tǒng)的教學(xué)程式而作的實(shí)踐上探討后的理論提升,以期將“以人為本”、“尊重個性”、“重視發(fā)展”、“全面優(yōu)化”等“學(xué)導(dǎo)精神”同體育專項(xiàng)教學(xué)融合起來,進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)教法改革創(chuàng)新。文章還有許多不足之處,懇請廣大同仁批評指正和作進(jìn)一步的探討。

基金項(xiàng)目:湖北民族學(xué)院青年基金項(xiàng)目:大學(xué)生體育需求與體育教學(xué)改革研究成果之一

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