林 鳴

摘要工程估價課程設計是一項實踐性的教學環(huán)節(jié)。其目的是通過這一環(huán)節(jié)的教學,使學生初步具備編制工程估價文件的能力。能否達到此教學目的,取決于教學方法。本文就此展開研究,提出了選題要“工程化”;任務要具體;課程設計應融入理論教學而展開;管理要加強;批閱要及時等一系列教學方法,并認為這些方法都是有效的。

關鍵詞工程估價 課程設計 教學方法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

工程估價是建筑與土木工程專業(yè)本科階段學習的一門主干專業(yè)必修課,除理論教學外,還要安排專門的時間進行課程設計。課程設計是一項實踐性的教學環(huán)節(jié),它是在給定一個實際工程和相關條件的基礎上,通過綜合運用所學的知識來完成工程估價文件的編制。

通過課程設計的實踐和學習,使學生初步具備編制工程估價文件的能力,并為畢業(yè)設計打好基礎。為此,需要一套有效的教學方法。本文就工程估價課程設計教學方法作如下思考和探討。

1 課程設計選題要“工程化”

適當?shù)倪x題,應符合國家現(xiàn)行的法規(guī)、政策和規(guī)范標準;學生在課程設計中所獲得的知識和技能,確實是市場所需和所用的;題目的難易和大小以學生通過努力能夠完成為準。為此,筆者認為工程估價課程設計的選題至少應考慮從以下幾個問題。

第一,所選的題目應符合國家有關工程計價的政策?，F(xiàn)在實施的是國家標準GB 50500——2008 《建設工程工程量清單計價規(guī)范》(以下簡稱“08計價規(guī)范”)。因此,筆者認為,讓學生根據(jù)“08計價規(guī)范”編制一份工程量清單作為課程設計的題目比較適宜。其理由有三:(1)編制工程量清單是今后工程估價人員最主要的技術工作之一,會不會搞預算,在相當大的程度上就是會不會編制工程量清單;(2)各種政府定額不再具有法令性,因此將“套用政府定額”作為課程設計題目,意義不大;(3)課程設計的時間畢竟有限,通常只有一至二周,能獨立編制出一個有一定份量的工程量清單已經(jīng)很不容易了。

第二,選用的施工圖一定要簡潔。首先是平面形狀,最好是矩形。尤其不要選用曲線多、轉角多的圖紙,就編制工程量清單而言,這種圖紙增加的不是技術難度和技術水平,而是繁瑣。其次,各層的平面布置要一致。不要一層大、一層小;這層凸出一點,那層又凹進一點。再次,內外裝飾不要太復雜,能跟上市場就行。工程估價課程設計的教學目標不是訓練學生的藝術水平或藝術素質。選用簡潔的圖紙,是學生可以在規(guī)定的時間內完成任務的條件之一。

筆者認為,千萬不要選用體量小、層數(shù)低,但形狀復雜的圖紙。這種圖紙,雖然體量小,其實計算的工作量很大,學生反而很難在規(guī)定時間內完成;還有,這種圖紙看起來面面俱到,似乎什么都讓學生干一下,其實沒有必要。就計算工程量而言,主要是通過訓練,讓學生體會并掌握運用統(tǒng)籌法計算工程量的原理。

第三,盡量選用近期設計的施工圖。如果選用的施工圖是多年以前設計的工程,圖中很可能會存在違反現(xiàn)行國家規(guī)范標準的問題。工科的專業(yè)課都有執(zhí)行國家規(guī)范標準的問題,而所有規(guī)范標準都會被改變或修訂,修訂標準本身就是技術和經(jīng)濟發(fā)展的標志,國務院《標準化法實施條例》規(guī)定標準復審周期一般不超過五年,這就意味著任何一個標準每隔五年就有可能因復審而被修訂。一套施工圖,關系到建筑、結構、施工、建材等各方面的規(guī)范標準不下幾十個,差不多每年總會有幾個規(guī)范標準被修訂。因此一定要選用近期設計的圖紙,以避免出現(xiàn)不符合規(guī)范的問題。

2 課程設計任務書要具體

課程設計任務書的編寫一定要具體,任務一定要清楚,使學生拿到資料后知道自己應該干什么,目標明確,以保證學生設計工作能夠順利展開。為此,筆者認為應注意以下問題。

第一,就教學目的而言,應具體到讓學生清楚自己通過訓練將獲得哪些能力,這些能力有何現(xiàn)實意義。首先要讓學生明白,課程設計能使他們初步具備獨立編制工程量清單的能力。工程估價不僅是一門學科,還是一種職業(yè)。憑著這一能力就可以去求職,設計、施工、監(jiān)理、房地產(chǎn)及其他中介單位都需要這種職業(yè)人員。其次,通過課程設計訓練可以大大地增強他們閱讀圖紙的能力,因為只有看懂圖紙才能計算出工程量。能熟練地看懂圖紙,本身就是一種很有用的能力,即便不干工程估價;干施工、監(jiān)理或其他工程管理工作,都需要這種能力。讓學生了解這些教學目的,可以激勵他們工作更加努力,更加自覺。

第二,就課程設計題目和內容而言,應具體到讓學生清楚本次設計擬要解決哪些問題,大體上可以從哪幾個方面入手展開設計工作,以及每一方面的工作應達到什么要求。一個房屋工程需要計算工程量的分項工程通常會有一百多項,工程量計算的順序非常重要,要理解各項工程量之間的數(shù)量關系,要盡量做到一次計算,多次利用。會不會編制工程量清單,在相當大的程度上就是看你會不會運用統(tǒng)籌法原理計算工程量。因此,對課程設計內容的表述要明確、具體;要具有引導性、啟發(fā)性;要讓學生清楚自己具體要做哪些事情,怎么做。

第三,就進度計劃而言,應具體到讓學生明白什么時候該干什么。要做到工作程序清楚,時間分配合理。進度計劃要模擬工程估價人員實際工作的順序和情況來制訂。工作時間最好按天(有時甚至半天)安排,列出每一天的具體工作內容,并指明每一項工作內容要做到什么程度。

第四,就設計成果而言,要讓學生清楚自己最終上交給老師的設計成果應該是怎么樣的。包括應上交哪些材料,各種材料的格式、紙張大小、字體、字號、行距、頁邊距、裝訂方法和順序等。筆者在教學中要求學生上交材料為(按裝訂順序介紹):(1)課程設計成果的封面,按學校規(guī)定格式填制,可從校園網(wǎng)上下載;(2)課程設計任務書,由指導老師提供,學生將它裝訂上去就行;(3)工程量清單,由學生根據(jù)自己的工程量計算底稿和“計價規(guī)范”中規(guī)定的格式編制。其內容包括:工程量清單封面、填表須知、總說明、分部分項工程量清單、措施項目清單、其他項目清單、零星工作項目表。工程量清單可以上機直接使用軟件(我校實驗室裝有廣聯(lián)達的軟件)編制;(4)工程量計算底稿,必須手寫(建議學生最好用H或HB鉛筆書寫),但底稿的封面應按規(guī)定格式電腦打印;(5)施工圖,由指導老師提供。以上材料除圖紙外一律要用A4紙。

第五,就考核方式而言,應具體到讓學生知道自己的課程設計做到什么程度將會得到什么成績。在學生看來,成績還是很重要的,所以這其實是從另一個角度告知學生干什么、怎么干、干到什么程度。筆者在課程設計教學中通常采用五級制,即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格來評定成績。在課程設計任務書中,對各等級成績都有比較明確的要求。如及格,上交的材料要完整,格式無大錯,清單漏項在5～10%以內,清單中每一個分項工程的工程量,都有計算底稿支撐;如為中等,在及格的基礎上,工程量的計算無重大錯誤;如為良好,在中等的基礎上,清單項目基本不漏,工程量計算基本準確或合理,整個文本基本達到工程實際的要求。優(yōu)秀則作為競賽性的成績考慮,沒有具體的要求,只在良好成績里按一定比例擇優(yōu)選定,筆者的做法是全班人數(shù)的15%左右,并且是良好成績的45%以內。

3 課程設計應融入理論教學

工程估價課程設計通常只在學期末安排1～2周時間集中進行。這種安排存在時間短、課程設計與理論教學聯(lián)系不緊密的問題。對于學生而言,正處在期末復習考試期間,時間和精力難以全部集中在課程設計上。此外,如讓一個有一定經(jīng)驗的造價工程師去編制一份完整的工程量清單,一般也需要1～2周時間,因此要求一個剛學完工程估價理論課程的本科生來完成這一課程設計任務非常困難。因此,筆者認為應將課程設計融入理論課的教學中穿插進行。

筆者在教學實踐中解決的基本方案:(1)學期初就確定課程設計的題目,并將施工圖發(fā)給學生。(2)就計算工程量而言,選擇圖紙中的基礎、打樁、屋面、一個標準層的結構和裝飾,作為理論課程的平時作業(yè);(3)把課程設計和理論教學串聯(lián)起來,理論課學到哪里,作業(yè)做到哪里,將課程設計中大部分工作放在理論課的作業(yè)中完成;(4)理論課程結束后,要召開一次課程設計的動員會議,使學生對課程設計工作更加重視,在動員會上向學生下達課程設計任務書。(5)接著,集中1～2周時間,在老師的指導下要求學生完成課程設計全部任務。(6)組織答辯。

4 集中課程設計期間要加強管理

集中進行課程設計,時間只有1～2周,稍一放松,大半時間就過去了,結果時間來不及。因此加強管理是很有必要的。

盡量模擬實際工作的環(huán)境,將學生安排在固定的教室里進行課程設計工作。對工作地點不作規(guī)定,指導老師很難掌握學生的工作進度。學生一起工作,可以互相討論、互相請教,形成良好的工作氛圍。特別是成績比較差的學生,遇到困難可以及時得到指導老師或同學的幫助。

應規(guī)定的作息時間,還要進行必要的考勤,并明確規(guī)定把考勤情況納入課程設計成績中考慮。要求學生按課程設計任務書規(guī)定的時間完成各階段的工作,各階段要抽查。抽查的目的是督促學生按時完成工作,因此指導老師主要查閱學生是否按規(guī)定時間完成各階段的任務。此外,通過抽查還可以發(fā)現(xiàn)一些共同性的問題,指導老師可以針對共同性的問題進行集中講解和指導。

5 批閱要及時

學生上交課程設計成果后,指導老師應及時進行批閱和成績評定工作。及時批閱至少有兩點作用。首先,對于學生而言,成績是很重要的,能否及時批閱并將成績告知學生,會直接關系到學生學習的積極性;其次,對于個別成績不能及格的學生,可以及時發(fā)現(xiàn)并將情況反饋給學生,要求并指導他們及時補充、改正或重做。

就評閱方法而言,沒有必要評價學生做得有多精確,重點評價學生的計算方法是否符合規(guī)范的要求和精神;應該計算的項目是否缺漏及缺漏多少;工程量清單文本的格式是否規(guī)范。特別是要培養(yǎng)學生用統(tǒng)籌法計算工程量的能力,這本身也是一種創(chuàng)造能力。

防止抄襲是必要的。為此,筆者的做法:下發(fā)的圖紙都一樣,下發(fā)后分別對每個學生的圖紙中的尺寸進行硬性變動,使每個學生之間的圖紙都有所不同。如圖紙中A軸至B軸的尺寸原為5000,根據(jù)學號,1號學生的圖紙改為4500;2號學生的圖紙改為4800……,以此類推共改五位,其他學生修改其他地方,每一套圖紙都改兩處,使每一個學生的圖紙都不同。要將變動的情況打印成表格,由老師掌握;而每一個學生則只知道自己如何變動就行。筆者的經(jīng)驗:這樣對防止抄襲比較有效,就算學生要抄他人的,也要看懂了再抄。這種“抄法”對學生的學習進步也有實質性的作用。

成績評定完成后,要作必要的總結。對于課程設計中出現(xiàn)的通病和優(yōu)秀的成果,要召集學生集中講解,使學生在今后的工作中予以注意。一些有創(chuàng)意的成果要延長檔案保存時間,并作為以后課程設計的范本推薦給下一屆學生。通過總結,不斷修改和完善課程設計任務書等教學文件的內容和課程設計的各個環(huán)節(jié)。

溫州大學甌江學院教改課題[2007]項目:1000403007045

參考文獻

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