趙軍靜

摘要文章通過分析目前中國高校傳統(tǒng)課程考試方式的弊端,針對工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的基本要求,結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn),對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革進(jìn)行了探討。提出在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革時(shí)應(yīng)該注重考試改革的層次性、連續(xù)性、考試形式的多樣化和考試評價(jià)方式的多元化。

關(guān)鍵詞考試改革 課程改革層次性 連續(xù)性 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善,我國的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變化,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了前所未有的重視,無論是政府還是企業(yè),對于工業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用都有了很深入的認(rèn)識。但在我國,工業(yè)設(shè)計(jì)仍然是一個(gè)新興的專業(yè),工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育面臨很大的壓力和挑戰(zhàn),因此如何提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力是我們必須思考和探索的重要問題。

大學(xué)課程考試是大學(xué)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié),是評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,對人才培養(yǎng)具有評定、檢測、導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)等功能。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,本文重點(diǎn)探討工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考試改革方式和方法。

1 傳統(tǒng)課程考試方式存在的問題

高校傳統(tǒng)的課程考試方式雖然具有時(shí)間統(tǒng)一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、操作簡單等優(yōu)勢,但它往往只注重考試的卷面成績,只看教學(xué)結(jié)果,無法反映教學(xué)過程,容易導(dǎo)致形式主義,難以起到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作用。總結(jié)起來,主要存在以下弊端:

1.1考試內(nèi)容局限性大

傳統(tǒng)課程考試從考試的內(nèi)容上看,大多局限于教師課堂講授的內(nèi)容、教材和筆記中的基本知識,有些甚至是老師在考前提前劃定范圍,給出所謂的重點(diǎn),試題難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容,考察點(diǎn)不全。通常表現(xiàn)為:考記憶性知識的客觀題多,而考能力的綜合性、主觀題少;理論知識的比例高,對動手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的考核少。這種考試,難以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生僅關(guān)心期末考卷上的內(nèi)容,不關(guān)心自己真正掌握了多少知識;部分學(xué)生投機(jī)取巧,平時(shí)不認(rèn)真聽講,期末針對教師劃定的考試重點(diǎn)突擊背誦。長期如此,助長了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的惰性,使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,不利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2考試目標(biāo)狹隘

當(dāng)前,各個(gè)高校雖然已越來越重視對學(xué)生綜合能力的評價(jià),但目前的考試目標(biāo)仍然過于狹隘,以知識為首位的傳統(tǒng)教育及相應(yīng)的教育觀念,嚴(yán)重影響了考試基本目標(biāo)的達(dá)成;對學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造力和思維能力等高層次的能力目標(biāo)體現(xiàn)仍不充分。這些目標(biāo)是和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育不相適應(yīng)的,不能體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生注重動手能力和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。

1.3考試方式單一

從考試方式上看,具體表現(xiàn)為:閉卷考試多,開卷、半開卷等其它形式的考試少;筆試多,口試、答辯少;注重理論知識,忽視技能、操作實(shí)踐能力的考查;一次性總結(jié)型考試多,全程性考核少。而且一次期末考試定結(jié)論,缺乏對于平時(shí)成績的綜合積累。這樣的考試方式的弊端在于考試的偶然性大,不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

1.4成績評定具有偶然性

考試是比較有效的教學(xué)評估方法,公正、客觀、合理地評定學(xué)生成績,是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的手段之一。但是在傳統(tǒng)的考試中,常常僅以一次考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的課程成績,這種評價(jià)機(jī)制片面夸大了成績的作用,體現(xiàn)不出考試的公正性與有效性。其直接后果是使學(xué)生忽略整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí),而把考試過關(guān)寄托于考前的臨時(shí)突擊,只抓考試內(nèi)容,不求全面掌握,只求高分,不抓基礎(chǔ),甚至部分學(xué)生在考試中出現(xiàn)偷看、抄襲等舞弊現(xiàn)象,考試對教學(xué)的督促作用難以發(fā)揮,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以形成,學(xué)生綜合能力與素質(zhì)難以體現(xiàn)。

2 對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革的幾點(diǎn)思考

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)有所不同,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革時(shí),首先應(yīng)充分認(rèn)識設(shè)計(jì)教育的特殊性、個(gè)性,應(yīng)該明確設(shè)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)是需要落實(shí)在專業(yè)教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中的。針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的特性,提出其課程考試改革的幾點(diǎn)思考:

2.1課程考試改革應(yīng)該具有層次性

由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的學(xué)科因素比較多,如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出滿足市場需求的合格人才,從需求出發(fā),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、制定合理的培養(yǎng)方案是非常關(guān)鍵,這首先需要構(gòu)建合理的課程體系。這些課程體系之間具有由淺入深、由低到高的遞進(jìn)關(guān)系,那么在進(jìn)行課程考試改革時(shí)也應(yīng)該具有層次性。綜合考慮各門課程,多門課程同時(shí)改革,不能只改革一門。如果在課程考試改革的過程中不注意協(xié)調(diào)其他課程的話,不僅不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,甚至?xí)绊懫渌n程的進(jìn)行。

2.2課程考試改革應(yīng)該具有連續(xù)性,貫穿課程全過程

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考問題的能力,傳統(tǒng)一次考試的方式是不適合工業(yè)設(shè)計(jì)課程的。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的評價(jià)時(shí),不能只注重最后結(jié)果,還應(yīng)該考慮過程,讓課程考核貫穿于整個(gè)課程。如筆者在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程中規(guī)定,學(xué)生平時(shí)課堂上的設(shè)計(jì)調(diào)研和設(shè)計(jì)闡述占整個(gè)考核的60%,這樣有利于教學(xué)中以學(xué)生為主體,進(jìn)行研討式,啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解,或者對自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行匯報(bào)和答辯。

2.3采用多樣化的考試形式

工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和溝通能力,因此工業(yè)設(shè)計(jì)課程的考核方式應(yīng)該是多樣的,有的需要進(jìn)行答辯,有的需要提交設(shè)計(jì)報(bào)告,有的需要做出實(shí)物模型,有的現(xiàn)場考核實(shí)際操作能力。就以我校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,許多課程不再使用傳統(tǒng)的試卷考試,而是根據(jù)課程的性質(zhì),采用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生應(yīng)該達(dá)到的實(shí)際能力進(jìn)行考核,比如,模型制作主要考察學(xué)生制作模型的水平,選材、比例等等是否恰當(dāng),人機(jī)工程學(xué)考核時(shí)采用課程設(shè)計(jì)大作業(yè)的形式,要求學(xué)生提交某一人機(jī)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)報(bào)告,產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程以參加工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的作品為考核內(nèi)容等等,在考核的選題方面,以學(xué)生的興趣為主,先讓學(xué)生確定感興趣的題目,經(jīng)老師批準(zhǔn)后,就可以進(jìn)行考核作業(yè)。如此很大程度上提高了學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生在某方面發(fā)揮特長,同時(shí)也是實(shí)行生本教育,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利途徑。

2.4評價(jià)方式要多元化

在傳統(tǒng)的考試中,常常僅以一次考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的課程成績,而且學(xué)生的分?jǐn)?shù)幾乎成了評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),為了避免這種情況,就需要探索一種全新的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度、參與教學(xué)的紀(jì)律、參與教學(xué)的能力、參與教學(xué)的效果等方面進(jìn)行全面綜合考核,并根據(jù)實(shí)際情況學(xué)生提出不同的考核內(nèi)容,采取師生共同考核的方法進(jìn)行公平考核。比如,模型制作、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等課程通過數(shù)字化建模、課題設(shè)計(jì)論文、分析報(bào)告、答辯等不同形式的考察和考核,從不同的側(cè)面了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的掌握程度;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、工程和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

3 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革的建議及展望

在教學(xué)實(shí)踐中我們深刻體會到課程考試改革已經(jīng)到了迫在眉睫的地步,本文提出的關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試改革的改進(jìn)對策已經(jīng)或即將在我們的教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施。通過考試課程考試的實(shí)踐,我們得出了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)意見:

(1)對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),凡是涉及到設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、制作、手繪等方面的課程,均需要進(jìn)行考試改革。當(dāng)然改革的方式可以是各種各樣的,對于理論性較多的課程,可以采取理論考核與大作業(yè)相結(jié)合的方式,對于制作性質(zhì)的課程,就采用命題制作的方式,也可借鑒他校成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考核;

(2)對于創(chuàng)意設(shè)計(jì)類的課程,應(yīng)在考試結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的形式,以促進(jìn)同學(xué)們相互學(xué)習(xí)交流;

(3)學(xué)校應(yīng)該重視同學(xué)們的設(shè)計(jì)成果,可為同學(xué)們提供展示作品及創(chuàng)意的場所,既相互交流,也可獲得他人的認(rèn)可和建議,也可增強(qiáng)同學(xué)們的自信心,更重要的是,擴(kuò)大設(shè)計(jì)類專業(yè)在學(xué)校的影響;

(4)對于學(xué)生高水平的作業(yè),應(yīng)鼓勵(lì)其形成成果,或發(fā)表、或申請專利、或形成產(chǎn)品。當(dāng)然,這也需要學(xué)校大力支持,形成激勵(lì)機(jī)制,以提高學(xué)生創(chuàng)新興趣和能力。

(5)對授課教師的工作量也要進(jìn)行相應(yīng)考慮。有些課程實(shí)施考試改革后,效果很好,但是教師的工作量增大了許多。比如模型制作課程,一個(gè)教師在課外的指導(dǎo)工作量是授課學(xué)時(shí)的2-3倍,應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目紤]。

考試改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),成功的考試改革不僅能培養(yǎng)出與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,而且能提升專業(yè)的整體實(shí)力,雖然現(xiàn)在的高?？荚嚫母镞€處在摸索階段,但是隨著國家政府和高校的鼓勵(lì)與支持以及眾多教育者的積極參與,我們完全可以相信中國的高校整體水平一定會更上一層樓。

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