褚雪芬

表?yè)P(yáng)作為教師對(duì)學(xué)生行為一種積極肯定的信息反饋,是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段,是促進(jìn)學(xué)生掌握技能和發(fā)展能力的有效方法,其積極作用十分明顯。在學(xué)校體育教育中,學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)好壞及各方面的表現(xiàn)在很大程度上與教師能否對(duì)其進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)直接相關(guān)。它是對(duì)學(xué)生的體育行為進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)、滿足學(xué)生的精神需要的行為方式。

一、表?yè)P(yáng)法在體育教學(xué)中的作用

表?yè)P(yáng)是一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師千萬(wàn)不要劈頭蓋臉地來(lái)一頓責(zé)罵,這樣不但會(huì)傷了學(xué)生的自尊心,還不一定有好結(jié)果。相反,教師先和顏悅色地表?yè)P(yáng)他的某些優(yōu)點(diǎn),而后再指出錯(cuò)誤,這樣,學(xué)生容易接受批評(píng)改正錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于形成積極向上的體育態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從事體育實(shí)踐獲得成功,在教師和其他學(xué)生的贊揚(yáng)和高度評(píng)價(jià)聲中,求成的需要得到滿足,愉快的情感體驗(yàn)隨之產(chǎn)生。它將化巨大的推動(dòng)力量,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性,推動(dòng)其更加努力地從事體育學(xué)習(xí),從而獲得更大的成績(jī)。表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)認(rèn)真、動(dòng)作掌握好的學(xué)生,要特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中勇于“出風(fēng)頭”、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力較強(qiáng)的學(xué)生,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),抓住典型,以點(diǎn)帶面,提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.表?yè)P(yáng)要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

教師在表?yè)P(yáng)過(guò)程中要做到一視同仁,不可存在偏愛(ài)的心理和厭惡情緒,要特別注意保護(hù)學(xué)生心靈最敏感的地方即自尊心。對(duì)于未受表?yè)P(yáng)的學(xué)生也應(yīng)給予鼓勵(lì),切不可冷眼相待,以免使表?yè)P(yáng)失去應(yīng)有的作用。教師在教學(xué)中,從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使他們感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”,教師在表?yè)P(yáng)優(yōu)等生的同時(shí),也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)他們的自信心。教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生,對(duì)他們要給予了解、尊重和信任,時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予肯定和表?yè)P(yáng),就能把“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

2.表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是

表?yè)P(yáng)時(shí)一定要做到公正、合理、符合實(shí)際。夸大其詞,不符合實(shí)際的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),非但不能起到積極的群體心理效應(yīng),而且對(duì)受表?yè)P(yáng)者也不會(huì)產(chǎn)生好的影響。甚至還會(huì)影響教師自身的威望。

3.表?yè)P(yáng)要在適當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行

實(shí)踐表明,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的每一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),都對(duì)學(xué)生形成良好的理想行為起積極的促進(jìn)作用。但若表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)把握不好,會(huì)起到相反的作用。如果表?yè)P(yáng)過(guò)早,學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,有時(shí)甚至?xí)故虑榘胪径鴱U;如果表?yè)P(yáng)遲了,時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生良好的思想行為就因得不到強(qiáng)化而消退。同時(shí),表?yè)P(yáng)要在他人面前進(jìn)行,使受表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生自豪和滿足感。

4.表?yè)P(yáng)運(yùn)用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)

表?yè)P(yáng)不宜太多,“頻率”不宜過(guò)高,這樣才能造成學(xué)生的期待心理,促使其進(jìn)行自我激勵(lì)和自我監(jiān)督。如果表?yè)P(yáng)的范圍過(guò)大,次數(shù)過(guò)多,會(huì)使學(xué)生失去新鮮感,產(chǎn)生心理惰性。這樣會(huì)失去表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效應(yīng)和教育力量。

5.教師的特長(zhǎng)性的表?yè)P(yáng)

特長(zhǎng)性鼓勵(lì)是教師對(duì)某些學(xué)生在某個(gè)方面比較突出時(shí)給予的鼓勵(lì)。在體育教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常可以遇到這樣一些學(xué)生,他們的體育基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)一些技巧動(dòng)作時(shí)較為吃力,積極性不高,但是他們?cè)谀承┓矫姹容^突出。例如,有的學(xué)生柔韌性比較好,在進(jìn)行體操技巧教學(xué)中,完成動(dòng)作較好,教師就可以及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),請(qǐng)他們出來(lái)做示范,增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)他們的練習(xí)積極性,來(lái)提高他們的整體素質(zhì)。

6.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要與嚴(yán)格要求相結(jié)合

教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是必要的,是啟動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的必要手段,但是要運(yùn)用得當(dāng),單純的一味表?yè)P(yáng)有時(shí)能嬌慣學(xué)生,甚至?xí)箤W(xué)生變得夜郎自大、固步自封起來(lái),不恰當(dāng)?shù)亍⑻搨蔚谋頁(yè)P(yáng)有時(shí)還能刺傷學(xué)生的自尊心。因此表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要與嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求相融合。比如,有一名學(xué)生完成某種訓(xùn)練表現(xiàn)得較出色時(shí),教師會(huì)提出一個(gè)較高的目標(biāo)讓他或其他學(xué)生來(lái)完成,目的是讓他們知道學(xué)無(wú)止境,使他們始終處于一種追求更高目標(biāo)的境界中。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)遇到困難時(shí),教師不能讓他終止訓(xùn)練或讓別人來(lái)代替,而是首先肯定他的勇氣與點(diǎn)滴進(jìn)步,然后再適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去,直至完成該項(xiàng)訓(xùn)練為止。整個(gè)過(guò)程充滿著教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)與期待,也包含著教師絕不放松的嚴(yán)格要求。

總之,表?yè)P(yáng)作為一種教學(xué)手段,如果對(duì)其作用認(rèn)識(shí)清楚,使用正確,將有利于學(xué)生掌握技術(shù)、技能和知識(shí),激發(fā)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。因此教師有必要深入研究表?yè)P(yáng)的藝術(shù),最有效地發(fā)揮它在體育教學(xué)活動(dòng)中的作用。